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    金華市湯溪高級中學 課程方案

    作者: 佚名 來源: 本站原創 更新時間:2016年03月25日 瀏覽量:

    金華市湯溪高級中學課程方案

     

    高中教育的質量對我國教育事業的發展、社會政治經濟等的繁榮和發展都有著重要意義和價值。課程是學校教育的“心臟”。新課改革“牽一發而動全身”,培養目標、課程結構、課程內容、課程實施與評價面臨的改革深度與力度前所未有。金華市湯溪高級中學根據時代和社會發展特點,結合浙江省高中新課程改革全面推進的大背景,根據教育部《普通高中課程方案》、《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要》(20102020年)、《浙江省深化普通高中課程改革方案》等文件要求,在充分領會課改精神的基礎上,結合自身辦學特點和學校實際,總結課程改革的實踐經驗,征詢多方意見,集思廣益,反復探討,精心制定了《金華市湯溪高級中學課程方案》。使金華市湯溪高級中學在育人模式和辦學特色方面有新的突破,更具有發展的可持續性及生命力,為學校實現跨越式發展奠定基礎。

    第一部分  校情分析

     

    一、辦學歷史和傳統

    金華市湯溪高級中學是浙江省中西部建校歷史最悠久的中學之一。明成化七年(1471),明政府設湯溪縣建制,首任知縣宋約,力倡興學,于次年在今校址建縣學。其后,文教一脈綿延,湯溪縣學先后改建為儒學、義學、九峰書院、九峰高等小學堂。民國元年(1912年),湯溪縣于原縣學址(今湯溪中學老校區)建立九峰初高兩等小學校。19417月,為湯溪縣立簡易師范學校。因日寇入侵,杭州等地學生、教師紛紛逃難回鄉,次年在簡師內附設初中,學校由此聚集了許多大學教師和城市中學名校教師。曾留學日本的洪初吉先生辭去國民黨教育部工作返鄉共襄辦學盛舉,并任校長。一時學校聲名鵲起,辦學起點較高。

    解放后學校在政府的重視支持下發展迅速。59年湯溪撤縣后,辦學規??s小、高中停辦,文革期間教育教學秩序和設施設備等遭受嚴重破壞。改革開放后,學校發展重新走上正軌,倡導“尊師愛生、勤教苦學”校風,依靠教師和學生的艱苦努力,校風、學風和教學質量不斷進步和提高,社會影響不斷擴大。

    90年代中期開始,學校以爭創省級重點中學為目標,利用教育改革發展的政策時機,自籌資金努力改善辦學條件,擴大招生范圍和辦學規模,提高教師的業務能力和科研水平,學校的教學質量和管理水平受到社會的肯定。通過十多年的建設發展,學校從原來的一所農村普通高中,先后評為省二級、省一級重點普通中學,成為當時全省僅有的一所地處農村的省一級重點普通高中。

    在爭創重點中學的過程中,學校進一步端正教育思想,認真貫徹教育方針。根據基礎教育大眾化發展的實際情況,以現代教育思想為指導,面向全體學生,著眼于學生的長遠發展和全面發展,努力為學生的全面發展創造條件。堅決糾正和克服片面追求升學率的錯誤思想,規范辦學行為,切實減輕學生過重的課業負擔,減輕教師過重的工作壓力??偨Y并實踐“學生學習環境寬松、教師知識視野寬廣、學校行政態度寬容”的“三寬”辦學方略,培育和形成“勤奮、科學、文明、健康”的良好校風、學風。努力營造勤奮進取、科學民主、人文關懷、健康快樂的和諧校園。

    20049月,學校又承擔了浙江省政府支援新疆和田地區的教育援助項目,每年為和田地區招收兩個班級的初中畢業生來校就讀,通過預科一年和高中三年的學習后重新回和田參加高考,現有和田在校生320名。學校認真貫徹民族政策,重視民族團結教育,根據民族學生的實際,積極探索混合編班、彈性編班等民族教育的新形式。民族學生與市區學生共同學習、和睦相處,民族學生學習成績提高,高考成績優異,受到和田地區家長和領導的充分肯定。

    學校為全國和諧校園先進學校,全國民族團結進步示范單位、全國學校體育工作示范學校、團中央基層團建試點學校,全國家庭教育實驗學校(德育報)。榮獲省文明單位、省衛生先進單位、省民族團結模范集體、省體育特色學校、省陽光體育后備人才基地、省足球特色學校、省教育科研“百強學?!?、省級現代教育技術實驗學校、省第四批綠色學校等榮譽稱號。是浙江省首批現代教育技術實驗學校、浙江省中小學首批十四所和諧校園之一。70多年的辦學歷史,先后為社會輸送了3萬余名初、高中畢業生。校友遍及海內外,許多校友成為各方面的專門人才,為祖國建設和社會發展貢獻才智。

    二、學?,F狀

    1.硬件設施

    校園占地面積209畝(合139459平方米),校舍面積8萬平方米,建有行政辦公樓、教學樓、實驗樓、科技館、圖書館、體育館及藝術樓、社團活動樓等專用活動場館及教室。400米塑膠田徑場、塑膠籃球場、游泳池、舞蹈房、鋼琴房、銅管樂隊以及美術活動室等文體設施齊全。理、化、生、勞技等實驗儀器按標準配備,有教學和辦公用計算機595臺,各項業務均實行計算機管理。圖書館現有藏書11萬冊。

    學?,F有的場館、設施、設備、器材、圖書等硬件完全能滿足實施新課程需要。學科實驗室正在逐步逐個升級改造及建設。創新實驗室建設也在升級改造中。

    2師資力量

    班子建設——求科學、講實效;教師培養——讓每位教師獲得最佳發展,學科特色、學科人才梯隊已初見成效;校本培訓——“初為人師班”、“嶄露頭角班”、“后備干部培訓班”已實施多年;校級平臺——《青年教師教學研究會》(分設學校德育和班級管理研究會、課堂教學研究會、課題研究和論文寫作研究會、奧林匹克競賽研究會、信息技術科技創新研究會)、“班主任工作論壇”等已運行十多年。學校形成了“個人學習——團隊學習——全程學習”的教師學習體系。

    目前,學校擁有一支敬業奉獻、為人師表、業務精良、充滿活力、一專多能的教師隊伍。學?,F有正式教職工205名,其中,省級以上優秀教師12名,省教壇新秀1名,省、市級名師培養對象10名,市、區級教壇新秀28名,高級教師80名,具有碩士學歷或研究生畢業的21名。從2009年開始,全日制碩士研究生占當年引進新教師比例都在50%以上,學校積極支持教師業務進修和學歷提高,今后幾年學校教師隊伍學歷水平優勢將會更加明顯。

    3.生源狀況

    我校生源為金華市本級三類生源。錄取批次在金華一中、浙江師范大學附中及其國際班之后。近年來,因各校招生規模紛紛擴大,生源基礎明顯下滑。新疆班學生生源亦為新疆和田地區三類生源。

    學生在學生學習能力、升學目標、就業目標等方面與其他重點高級中學有較大差別。學校來自農村和城鎮的學生各占一半,還有部分來自偏遠山區。學生雖然具有一定學習能力,但偏科現象嚴重。學習需求方面,有一大部分學生想通過應試升學改變命運,也有部分把學習僅僅當成一種成長經歷、生活閱歷。升學目標方面,既有非重點大學不上的學生,也有著眼于考入???、高職院校的學生。學生文化也多元,學生使用語言不盡相同,使用湯溪方言、金華方言、普通話的各占學生數的三分之一。學生的差異和學習需求的不同,為學校開設豐富多元的課程提供了良好契機,也帶來了空前挑戰。

    4.教育教學質量

    在歷屆校友中,英才輩出:50屆畢業生章句才,曾擔任OLML(國際法制計量組織)聲學專業秘書處領導職務,并起草了文本R102(聲校準器),這是第一個由我國負責起草的國際技術法規文件。50屆畢業生金聞博,中國科技大學教授,博士生導師,國際純粹與應用化學聯合會(IUPAC)理事,其《尼古丁化學》一書享譽國際化學界。52屆畢業生楊紹侃,西安交大教授,國家星火獎評審委員會委員,課題及專著獲國家科技進步獎、全國優秀科技圖書一等獎等。61屆畢業生龔曉楠,土木、水利與建筑工程學部工程院院士。66屆畢業生劉志聰,獲全國“五一”勞動獎章。75屆畢業生林一心,是當年金華市最年輕的副市長。76屆畢業生舒英鋼,國有大企業董事長兼總經理,全國勞動模范。77屆畢業生曹志耘,33歲晉升為教授。

    還有研究員胡增炎、陶錫有、鄭朝、陳百有、劉樹發、鄭士有等,大學教授洪若海、程瑞禾、陳松濤、劉金如、潘汝牛、蘇文品、金和鐘、戴俊杰、池怍和等一大批杰出人才及在各行各業為國家建設做出貢獻的勞動者。

    連續多年來,學校的一本上線率穩定在20%以上,每年的優秀學生都能考入復旦大學、浙江大學等重點高校深造;本科上線率穩定在80%左右;??粕暇€率穩定在97%以上。畢業學生的層次及個性特點比較鮮明。畢業生中,在本省就讀與赴外省市就讀比例各占升學人數的50%。在選讀專業中,師范專業最受歡迎,如2012屆學生中有42名同學被師范院校錄?。ú话C合大學的師范專業);金融工商類專業次之。學校從為學生未來職業生涯負責的角度出發,在開設選修課時有意識地將上述“熱門”專業的相關知識或信息前置,引導學生增加了解。

    5.“和美教育特色初具影響

    多年來,學校踐行“和美教育”,初步取得發展成效,彰顯了學校的辦學特色。把“和美”鐫刻在每個湯中人的人生詞典中。以“和美教育”貫穿教育教學的全過程——建設和美校園、開設和美課程、構建和美課堂、建設和美班級、評選和美學子、豐富和美主題節日等,沁于心、踐與行,拓展師生多元發展的時間與空間。讓“和美教育” 成為貫穿學??沙掷m發展的核心特色。

     1)和美教育文化探源

    “和”:《廣韻》:“順也,諧也,不堅不柔也?!薄稌虻洹罚骸皡f和萬邦?!泵献樱骸疤鞎r不如地利,地利不如人和?!比寮抑v究“人和”(社會之和),而道家則重視“天人之和”。老子:“道生一,一生二,二生三,三生萬物。萬物負陰而抱陽,沖氣以為和?!薄吨芤住で浴罚骸氨:咸?,乃利貞;首出庶物,萬國咸寧?!薄疤汀本褪怯钪骈g天地四時之氣的協調。司馬光:“正直中和之謂德,深遠高大之謂道?!比寮野选爸泻汀碑斪魇ト说淖罡叩赖戮辰?。 

    “和”是東方傳統文化尤其是中國文化的基本理念,它包括兩層意思:一是指事物存在和發展的理想狀態;二是指事物內部的矛盾由對立、沖突、斗爭等各種動力逐漸趨于融合并不斷完善自身的動態平衡過程。

    和諧文化孕育了和諧教育。早在我國西周時代,就已形成了包括“禮、樂、射、御、書、數”在內的“六藝教育”,可見當時的教育強調受教育者的全面修身,既重視思想道德,也重視文化知識;既注意文化傳統,又注意實用技巧;既重視文事,也重視武備;既強調外部的禮儀規范,也要求內心的情感修養,綜合了多方面的教育因素。 

    “美”,指教育的品質?!豆茏印の逍小罚骸叭伺c天調,然后天地之美生?!薄胺疾蒗r美?!保〞x·陶淵明《桃花源記》)。美是“好”與“善”的總括,如美觀、美德、美談、審美。 

    “和”與“美”相連構成聯合詞為“和美”。 《左傳》:“小者不窕,大者不槬,則和與物,物和則嘉成;故和聲入于耳而藏于心,心億則樂?!逼湟鉃椋何镆院蜑槊?,聲以和為美。

    畢達哥拉斯學派有兩句哲學名言是:什么是最智慧的——數;什么是最美的——和諧。在這里“和”與“美”達成了統一?!爸姓兔馈笔撬囆g的至高境界。 

    因此,我們以為“和美”即和諧、尚美,“和” 是核心,“美”是特色?!罢拿髦?、求真敏慧、人文和合、雅趣生活”就是“和美”教育的一種實踐形式。以“和美”為學校特色發展的精髓,精心構筑、科學謀劃學校的辦學策略、培養目標、管理原則等。強調和美一體,追求以和為貴,以真為美,通過整合協調各種教育資源,促進學生德智體美群等方面全面成長,讓師生在工作學習與共同成長中創造美、體驗美。從而達到以美育德、以美益智,以美健體、培養審美能力和樂群態度,以和致美,做最好的自己,建設和美校園、和美課堂、倡導爭做“和美”湯中人。

    眾所周知,真正的教育須根植于廣闊的社會生活,須立足于時代發展的背景?!昂兔馈苯逃幕臼姑褪菄@人與人、人與自然、人與社會這三者關系,在充滿人文關懷的氛圍中著力培養學生的個性、創造力和健全的人格,培養學生奮發向上的學習狀態,讓學生在“和美”中發展與成長。

    ——學校師生與自然社會的聯系是渾然天成和美的;

    ——師生與社會各界和家長的相互回應是和美的;

    ——學校領導與全體教職員工的關系是和美的;

    ——教師與學生、學生與學生之間的交流互動也是充滿情趣和美的。

    生命只有實現了“自由舒展、充滿活力、持續發展、共生共榮”,才會進入“和美”的境界。

    2)和美教育內涵分析

    ①“和美教育”是一種生命觀

    教育的起點與根基是人的整全的生命,以此為基點構筑的教育就是要實現對人之生命整全發展的理解和關懷。生命意識和自然意識是對人類個體認知和理解的元基點。人之生命必然存在“四個面對”:面對自身,面對自然,面對社會,面對他人。生命活力正是從“四個面對”中顯現出來的。這就要求人之生命要做到“四個和諧”:面對自身,要了解自我,做到與自身和諧;面對自然,要認識自然,做到與自然和諧;面對社會,要融人社會,做到與社會和諧;面對他人,要協調溝通,做到與人和諧共處。這就是建構我校和美教育的四個支點。

    和美教育是一種教育觀

    作為學校的價值追求,和美教育是對傳統文化倡導的天人合一、和諧共處的“和合”思想的繼承,也是對當代社會科學發展觀的校園文化解讀,培養和美學子體現了繼承性和先進性的統一。和美教育是對培養內和外美、內外協調的完整生命共同體的尊重。是在當今功利化時代下對教育價值原點的回歸和堅守。

    和美教育是一種課程觀

    和美教育的教育哲學指引下,其課程體系構建就必然要在總體把握國家教育發展方針的基礎上,依據學?!岸乇緞諏?、和而不同”教育理念。按照“培養守正求真、博雅和美的現代公民”的教育目標,將時代發展、學生需求、校內外(學校、企業、社區等)教育資源進行科學規劃,進而構建具有和美教育特色,學生發展所需要的“三層四類”學校課程體系。

    和美教育課程體系以多元途徑促進學生健全人格與和諧發展為課程設計基礎;以遵循學生的心理認知邏輯和生活邏輯為其內容,溝通學生的知識世界與生活世界、顯性課程與隱性課程,最大化開發與利用各種各類教育資源,構建多時空、全方位、立體式的和美教育課程體系;同時要滲透傳統中華文化與區域文化、校園文化,展現和美教育課程價值;調動一切積極因素,實現和美教育課程的“和樂共進、美人美己”,塑造和美師德,在潛移默化中構建師生“理念、資源、方法、成果”共享的“和美學習共同體”,促進課程可持續發展。

    和美教育是一種課堂觀

    課程形態決定了課堂形態,決定了學校的育人模式。作為和美教育的課堂觀,并不是強調師生誰為中心的問題,而是追求教師和學生相互依賴的生態共同體,追求自然生成、多元共生、師生共進的和美課堂境界。

    以上種種,濃縮為和美教育目的是一種科學的育人觀。學校著力以和為美、以和致美,達到以美育德、以美益智,以美健體、培養審美能力和樂群態度,實現學生的美好人生——做最好的自己。因此,推動構建和美文化,建設和美校園、打造和美課堂、倡導莘莘學子爭做“和美”湯中人,成為學校特色建設的必然選擇。

    (3) 和美教育特色初顯成效

    ①在德育領域,和美教育實現了與之的完美融合。學校堅持“三全”思想——全員育人,全程育人,全方位育人。通過建立班主任德育共同體引領德育群體成長;建立德育導師制,強化職業生涯規劃的教育,形成系列主題班會,加強班主任學的研究,打造魅力班會課;加強家校合作,建立家校合作的德育工作機制。建立學科德育機制,滲透美育思想,努力推進學科職業課程群建設、推進普職融通、倡導校園活動學生自組織制度。打造新形勢下的德育品牌,力求在走班選課背景下對學校的德育體系進行優化和重構。

    ②在課堂教學領域,和美課堂充分體現對學生課堂“問題”的關注。學校著力推行“問題先導,以學定教”課堂教學研究,把培養學生的問題意識作為提高學生主動學習能力的重要方面來研究。努力營造多種問題情境,引導學生掌握和確立一種基于問題的學習方式?!皢栴}先導,以學定教”課堂教學研究回答的是當前分層分類教學背景下,如何提升課堂教學效率的問題。

    ③民族融合教育省內知名?!昂闲W習、混合編班”辦學模式獨具特色,這一做法先后得到俞正聲、杜青林、劉延東等中央領導和新疆自治區領導、浙江省領導的肯定。辦學經驗在全國民族教育工作會議、浙江省民族教育工作會議上得到推廣。師生齊跳新疆舞、游學民宿、鄉土研究成常態、走進地域文化等成為校本活動的重要載體。學校是全國和諧校園先進單位、全國民族團結進步示范單位。不僅如此,學校還擴展延伸融合教育思想,推進并強化國際理解、媒介素養等課程的教學,使之成為由教育部分學生到教育全體學生的有力載體。

    ④和美教育關注學生的終身發展。重視職業生涯規劃教育。學校強化職業生涯規劃教育。一方面,職業生涯規劃要課程化,但不等于是僅開設一門課程,而是融入高中三年、貫穿學校教育全過程的教育;另一方面,學校致力于開發基于學科的職業課程群,倡導互動體驗的教學方式,推進學科職業課程打造。通過生涯通識教育——學科職業課程——職業體驗基地的形式,以生涯課程、生涯個別輔導、生涯主題實踐為主要實施途徑,建立學生的學業、專業、職業、事業、志業觀念,經歷從意識、初體驗到針對性體驗的發展順序,促進高中三年實現生涯(學業、職業)的基本定位,激發潛能、完善自我、規劃未來,培養使命感和責任感,為學生可持續發展、個性發展提供經驗和科學支持。

    ⑤和美教育在體育藝術方面成效明顯。通過和美健體,開展競技體育、重視群眾體育、陽光體育活動。學校男子籃球獲得重點中學4連冠,田徑人才不斷涌現,每年為社會學校輸送高水平體育人才。陽光體育、群眾體育開展有序積極,大課間健身、社區籃球俱樂部、環湖越野跑、趣味運動會、跳大繩活動,成為學生永恒的記憶。學校是全國學校體育工作示范學校、省體育特色學校、省足球特色學校、省陽光體育后備人才基地。

    ⑥和美教育關注學校藝術教育協調發展。剪紙、動漫、合唱藝術等課程豐富,紅5月藝術節、元旦文藝匯演、游園等校本活動特色初顯。課程與當地文化深度融合,農產品包裝設計課程初見成效。體現學校地域特色的九峰文化特色課程群已然成型。

    ⑦和美教育強調文化引領,在物質、精神、制度、課程之外,還包括對活動文化的重視。尤其是學校社團活動。學校是團中央基層團建試點學校,是金華市社團活動推廣學校。心理健康工作走在全市前列,學校致力于班主任學研究,建立德育共同體。是《德育報》理事長單位和《德育報》全國家校聯系示范單位、浙江省文明單位。

    三、課改基礎

    學校前期課程改革主要聚焦于分層分類教學、選修課建設以及社團活動課程化等嘗試和探索。初步成果有《金華市湯溪高級中學建校70周年的總結與思考》(豐建林)、《普通高中融合教育》(豐建林)、《湯溪高級中學校本教材的開發與研究》(鄭旭東)、《高中校本地理開發與探索》(汪建華)、《普通高中班級管理模式的優化實踐與管理研究》(盛小兵、陳益香)、《基于教師反思的教研組建設研究》(鄭旭東)、《信息技術環境下校本教研的探索與研究》(豐建林、胡華)、《普通高中特色發展的實踐研究》(葉文杰)、《浙江和田班“維漢融合教育”實踐再研究》(豐建林)、《自主選課分層走班歸級管理的實踐研究》(胡子良、朱建民)、《新疆民族教育中的校本教材開發研究》(鄭旭東、金旭紅)、《綜合實踐活動課程常態化開展的實踐研究》(陳波)、《地方普通高中校本教材開發的實踐研究》(單榮耀)等。以上成果均獲市級及以上成果獎。

    必修課程校本化方面,學校實施了分層分類教學。學校在必修課教學中,堅持按學生實際,調整教學進度,降低教學難度,不與生源優秀的好學校拼教學進度、教學難度。同時減少各種教學復習資料對教學的沖擊和影響,鼓勵教師編印適合學生實際的練習、試題,提高練習的針對性、有效性。

    新疆學生教育方面,各類考試實現單獨命題。本地學生部分學科根據自己的教學進度放棄市教研室組織的統一考試。非高考學科也積極開展校本化課程開發,如體育課開展了分項教學的實驗等。所有這些,為必修課程的校本化開發作了有益探索。

    選修課程建設方面,在知識拓展類選修中,學校根據學生基礎差異及高考報考類別的不同,對部分參加文、理科ΙΒ模塊學習、復習的同學,在原行政班基礎上,采用平行班兩兩組合的形式,進行相對穩定的走班教學。同時,學校一直堅持齊開足開好體育、藝術、勞技、研究性學習、地方課程、校本選修課程等課程,豐富學生學習內容,為學生全面發展創造條件。

    社團活動課程化方面,學校以團委、學生會、社團聯合會為依托,組織開展豐富多樣的校園文化活動。學校把社團活動作為學生個性發展的重要組成部分。學校將社團活動與相應類別的選修課程開發與教學結合,完善教學、教材、學分認定等制度,探索社團活動課程化。

    學校相關改革舉措嘗試解決了教學“普惠均沾”和“拔尖助長”之間的潛在矛盾,為學生的進一步發展奠定了良好的知識和興趣基礎。學校不少畢業生剛入大學就被各校、院、系選拔為辯論手、排球隊員、籃球隊員、廣播主持,本校學子吸收加入了高校的各類社團,擁有了更廣闊的自我成長舞臺。

    實行新課改兩年來,學校在課程開發和開設上取得一定成績,其中全校開發成型課程180門,開設192門。逐步形成了符合學校特點的正心明志、求真敏慧、人文和合、雅趣生活四類特色選修課程。其中,《婺城地理》、《<紅樓夢>欣賞》、《高中生人際關系操作實務指南》、《世界因化學而精彩》、《汪氏湯溪菜制作工藝22門課程被評為市精品課程,《簡單的木工技藝》、《化學牽手實驗室》《貨幣金融漫談》等入選浙江省普通高中推薦選修課程目錄。前期課改盡管取得了相應成績,但在課程分層分類實施力度、必修課程與選修課程銜接等方面還有很大優化空間。

    四、機遇與挑戰

    學校在702011年)周年校慶期間就對自身辦學歷史進行了全面的梳理,同時近年來對學校所處特殊的地域環境和文化底蘊進行了深入的挖掘,形成了對自身特點和優勢的清晰認識。另外,當前社會正處于大轉型時期,價值多元化,社會、家庭教育需求多樣化等需要學校在課程多樣化和個性化方面有所突破。因此,在深化學校課程改革的過程中,學校面臨著一些困難,特別是在選擇、設計、規劃的意識和能力上。部分教師、學生、家長往往受高考現實利益的束縛,對選課、走班教學,尤其是職業技能培養存在認識誤區,普職融通正在探索,跨校選修經驗不足等。具體有:

    1.學校的發展定位面臨挑戰

    學校發展定位:民族特色教育示范全國、地域文化課程輻射全省、身心康健教學影響全市方面還有許多問題需要進一步研究與提升。金華市湯溪高級中學作為一所有七十幾年現代學制歷史的農村學校,如何在城市化浪潮中保持自身的傳統和特色,保證辦學水平的高度,對考試文化的突圍方面是當今面臨的一個急需回答的現實難題。

    2.隊伍建設任重道遠

    新課程改革需要教師改變多年來形成教育觀念、教學行為和工作方式,重構課堂,重建教學;要求教師做課程的開發者,做學生學習的促進者,做教學的研究者。這就需要教師深入學習,認真反思,這基本上等于重塑自我,而這無疑是一個艱難的過程,需要在前進過程中予以解決。

    3.課程校本化建設有待深化

    如何立足于地域特色及校情,利用好本地豐富的人文和經濟資源,充分發揮教師的特長,開設出體現學校頂層設計理念的選修課程有待進一步提升。如何優化選修過程中的學生選課、教學管理、教學有效性及質量評價等,也是需進一步深化研究的課題。

    4.目前的課改基礎還需要夯實

    “分類、分層走班歸級管理”是高質量與高效益統一的教育,是一種具有時代特征的、公平的、大眾化的、面向全體的教育?!胺诸?、分層走班及歸級管理”的可操作模式盡管已獲得一定成果;但在挖掘教育資源、教室功能化方向發展,圖書館各室設計成學科特色教室、社會教育資源利用、專業師資問題、教學組課方式(長短課時)等等,還需要進一步夯實。

     

    第二部分  學校辦學理念、辦學目標和育人目標

     

    一、辦學理念——敦本務實,和而不同

    “敦本務實,和而不同”是學校孜孜以求的辦學理念。這一理念源自傳統儒家思想,承接九峰書院重建“興文教、育人才”和湯溪中學建?!芭d學救國、讀書報國”初衷,一脈而下,為歷代湯中人所承襲。

    “敦本務實”,是注重根本,不尚空談,講究實際,追求實效。湯溪中學誕生于抗日烽火中,建校之初,物質匱乏,條件艱苦,主事者秉持“敦本務實”思想、精神、作風和態度,硬是通過自身努力,創造了辦學條件:沒有校舍,租用民房;沒有設備,親手創制;沒有教材,自行編訂。在條件極其艱苦的環境下,為多難的時代和民族培養了一大批實干型、實用型的人才。

    二十世紀九十年代,中國社會進入大發展時期,在政府長期以來沒有給學校投入建設資金的情況下,學校也是在“敦本務實”這樣的理念指導下,不等不靠,不討不要,不怨天不尤人,利用政策,開源節流,自籌資金,擴大了辦學規模,提高了辦學質量。

    “和而不同”,是學校對待不同的人、事、物,的不同處事方式、行為態度、思想觀念。只要不涉及道德、法律、民俗禁忌,采取理性、包容、調和的態度,促進整個學校氛圍的和諧;學校通過教育促使學生養成調和、理性、包容的人格特點。

    2004年學校承辦新疆班,也是在這樣的辦學理念的引領下,迅速形成了其他內高班、對口班無法形成的“合校學習、混合編班、彈性編班、分類教學”的模式,極大地促進了民族團結及民族教育的發展。

    “敦本務實,和而不同”的辦學理念,既是學校文化傳統的繼承和發展,也是時代的呼喚和要求。時代呼喚腳踏實地、苦干興邦的精神,時代也催生包容差異、尊重個性、追求和諧的文化。

    二、辦學目標——建設民族融合教育輻射全國、農村地域特色省內知名、身心康健教育影響全市的優秀普通高級中學

    1.民族融合教育輻射全國

    學校辦學定位致力于將學校建設成為特色鮮明、在不同領域有不同社會影響力的優秀普高。學校自2004年承辦浙江和田高中班以來,一直堅持“合校學習,混合編班”辦學管理模式。這一模式有效地促進了南疆、江南兩地師生的文化融合、情感融合,從而極大地推動了民族團結、民族教育工作?!昂闲W習,混合編班”的辦學模式使我校成為民族團結踐行地,教師發展新平臺、學生成長幸福場。這一辦學模式先后得到俞正聲、杜青林、劉延東等中央領導和新疆自治區領導、浙江省領導的肯定,辦學經驗在全國民族教育工作會議、浙江省民族教育工作會議上得到推廣。2015年學校被國家民委公布為全國民族團結進步示范單位。

    民族融合不僅是本地生與民族學生的認可,還意味者多元文化的共生。學校由此深化和擴展了對融合的理解,認為樹立民族融合的正確觀念也是學校文化和時代發展必然要求。學校課程建設中,就開設了《國際理解》、《媒介素養》、《游學歐美》、《民宿研究》、《外國文學》等相關文化融合度高的相關課程。

    2.農村地域特色省內知名

    湯溪中學地處農村,有著豐富的地域文化資源。從物質形態看,有“一山一泉一廟一村一菜”成為當代地域文化的生動寫照?!耙簧健敝甘〖夛L景名勝區九峰山,九峰山歷來就是湯溪人民和省內各地文人墨客登高抒懷的理想地?!耙蝗敝笢獪厝?,現在圍繞溫泉的生態開發已經成為地域經濟轉型的新引擎,“一廟”指如今保存良好的湯溪城隍廟,是體現當地文化的的重要物質場所?!耙淮濉敝杆缕焦糯迓?,其保護開發成就已經成為美麗鄉村建設的示范品牌、也成為海外優秀學子的棲息地?!耙徊恕敝妇哂袧庥舻胤教厣臏讼?。這些都成為當地人民津津樂道的文化代表。從精神形態看,湯溪人民古樸自然、耕讀傳家的氣質已經深深融進地人民的血液,也因此在各個時期不斷涌現一時俊彥。湯溪高級中學作為當地的最高學府,深受百姓信賴,歷來就是豐富和厚重的地域文化的傳承者、發揚者。如今,學校充分挖掘地方文化資源,開發開設了一批其具有鮮明特色的課程:《湯溪民俗文化研究》、《湯溪汪氏名菜制作》、《九峰溫泉與礦物》、《美麗鄉村建設》、《豐子愷其人其事》、《婺城地理》、《遺愛在民——走進湯溪城隍廟》、《金華古村落探訪》、《走進寺平》、《湯溪民謠》;遠足采風、環金西湖越野跑(包括運動員體能訓練)等社會實踐類課程(活動);《簡單的木工技藝》等職業技能類課程。這些課程有的還被評為省市精品課程,在省市范圍內得到推廣及介紹。

    3.身心康健教育影響全市

    學校體健素養課程教學一直處于全市領先水平。身心康健教育也是學生學習環境寬松的有力佐證。學校為全國校園體育示范單位、省體育特色示范學校、省足球特色學校、省陽光體育后備人才基地。?;@球隊先后獲得“市重點中學籃球對抗賽”四連冠,市“動感地帶杯”籃球賽三連冠的佳績。競技和群眾體育開展活躍。學校也是團中央基層團建試點學校,心理健康教育工作走在全市前列,社團文化成為全市推廣的項目。

    學校大力開展走班選課背景下的德育共同體建構研究。貫徹“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育思想,做到班主任分層分類課題引領,著重做好德育故事和主題班會的實踐研究。強化家校教育共同體意識,著重做好以提升職業生涯規劃為指導的社會資源建設。著重彰顯學科德育魅力和德育導師制的深化研究。以活動引領和文化建設為抓手,通過物質文化、精神文化、行為文化、課程文化、活動文化的建設,達到全員參與式的熏陶,從而使全體學生正確的世界觀、人生觀價值觀的自主建構,從過程中實現目標達成。學校是《德育報》理事長單位學校和全國家校聯系示范單位。

    三、育人目標——培養守正求真、博雅和美的現代公民

    根據學生的實際和發展需求、學校的辦學理念、文化傳統以及時代要求、社會需要,因循和美教育的理解,我校努力通過構建各種特色課程、開設各類特色選修課,著力以培養我校學子成為“守正求真、博雅和美”的現代公民為己任。

    1.守正——正心明志。國家情懷勇于擔當、富有理想目標明確、明辨篤行自律厚德。

    我校地處農村,學風樸實,校風優良,品德教育強調為人守正。通過學校教育,學生能夠在紛繁復雜的環境中始終堅守社會主義核心價值觀。學校通過主題班會、國旗下講話等集體教育方式,尤其是通過開設國防教育課程群等校本特色選修課程,培養學生的家國情懷,養成為國家、民族、集體、他人勇于奉獻自己力量甚至生命的擔當精神。學生注重個人修身明志,拒絕誘惑,堅守良知,明辨是非。近幾十年來,學校先后涌現出劉展亮、吳杰虎等多名烈士,幾乎每年為空軍飛行學院送上優質生源,同時每年有大批同學報考軍事院校?!皶r刻準備聽從祖國召喚”、“讀書報國”成為廣大學生常態心理、常態理念。

    2.求真——求真敏慧。崇尚科學遵循規律、學以致用實踐創新、智能并蓄國際視野。

    學校強調治學求真。要求每一位學生,通過高中三年學習,掌握基本常識,擁有系統學識,形成深刻智慧。要尊重常識,擁有學識,最后達到溝通學習過程、學習內容,做到生活自律、學習自主、人格自立,形成總體智慧,形成判斷力。學校著重培養學生無畏的探索勇氣。要求學生必須具備讀萬卷書、行萬里路的求知情懷,在學習中積累儲能,實踐中涵養以天下為己任的博大情懷。

    3.博雅——人文和合。尊重自然關愛生命、誠信友善仁愛包容、九峰文化多元共生

    博雅樹人:“博學于文,約之以禮”,傳承儒家經典,培養時代新人。高中三年,是學生求知的黃金時間。高中三年,也是他們享受青春生活的三年。學校杜絕只有學習、沒有生活的教育。我校學生無論在校內校外,都應語言文明、舉止得體、情趣高雅。

    4.和美——雅趣生活。充滿活力身心康健、巧手樂活各有所長、涵養心性志趣高雅

    學校倡導學生懂得過一種雅趣生活。做到:“各美其美”,引導不同族群、不同地域的學生相互欣賞;“美人之美”,最終達成“美美與共”的和諧格局。學校倡導宣傳多元文化認同理念,著力培養學生遇事平和、樂于合作、善于融合的精神氣質,引導學生處理好與他人、社會、自然和自己的關系。學校通過身心康健特色課程群等的構建和開設,引導學生走進充滿活力陽光向上的健康生活,走進百花齊放各展所長的才藝生活,走向涵養心性文明舉止的雅趣生活。

    確立育人目標,學校必須通過自身的特色選修課程和校本必修課程來達成。對照省廳的四類課程要求,結合本校校情、師情和我校學生實際,學校著重開發了正心明志、求真敏慧、人文和合、雅趣生活四類特色課程,并提煉出九峰文化、民族融合教育、身心康健教育、國防教育四類學校特色課程群。

    四、辦學方略:“三寬”育人——學生學習環境寬松、教師知識視野寬廣、學校行政態度寬容

    新一輪普通高中課改力求解放高中生被“考試文化”束縛的身心,培養他們選擇、設計、規劃自己生活的意識和能力,使之在主動學習中全面而又有個性地發展。為達成上述目標,學校主要采取了“三寬”辦學方略,通過創設寬松、寬廣、寬容的文化氛圍,達到環境育人的實效。

    1學生學習環境寬松——獨立自由的氣質基礎

    學校努力克服傳統學校教育中存在的重學生考試成績、輕學生學習興趣學習習慣培養,重智育、輕德育,重課堂教學和管理、輕學生課余生活指導和全面發展的錯誤觀念,真正促進學生德、智、體、美、群等諸方面全面發展、和諧發展。學校規范辦學行為,保障學生有一個寬松的學習氛圍;面向全體學生、創造寬松的心理環境;加強校園文化建設,創造學生全面發展的寬松條件。只有這樣,學生才能內化“守正求真”的外在要求,自覺服膺明辨篤行、自律厚德的道德要求,真正做到崇尚科學遵循規律,學以致用實踐創新。學校確立了“人文和合”的課程,涵蓋人與自然、人與社會、人與自己的和合思想。學生只有在寬松的環境下才有可能培養自由思想和獨立人格,摒棄當前功利狀況下的奴性或戾氣的扭曲人格傾向,創設有利于學生成長的育人環境。

    2.教師知識視野寬廣——發展引領的關鍵環節

    學生的成長離不開教師的精神引領。沒有教師的發展就不會有學生的發展。學校加強師資隊伍建設。學校要求教師不但要有豐富的學科專業知識,還應該學習和關注學科知識發展的前沿和動態,關注其它相關學科的知識和發展,了解和熟悉教育的各類知識;要懂得教育規律、教育原則,掌握課堂教學藝術的基本要求;教師要看書、讀報,有更多的文化修養;要努力提高自身的語言表達能力和文字表達能力,要善于展示自己的特長和特點,體現多才多藝的教師角色。要求教師用高水平的課堂藝術吸引學生,教師在各方面的能力和特長都得到認可和發揮,教師之間優勢互補、和諧相處。

    教師知識視野寬廣,才能引導學生形成國際視野,智能并蓄;才能引領學生各展所長,百花齊放;才能引發學生涵養心性,追求高雅志趣。學校的口號是:只有教師“好好學習”,學生才能“天天向上”;只有教師“學而不厭”,才能做到“誨人不倦”。為此學校著力建設教師學習共同體,在教學和班主任學領域不斷研究實踐。教師知識視野寬廣,是學校、學生發展引領的關鍵環節。

    3校行政態度寬容——制度與人文交融的保障

    學校堅持以民主辦學為理念,高揚人文精神,樹立“管理就是服務”的思想,充分理解教育工作的復雜性和特殊性,善待師生中的各種不同聲音。教育的根本目的在使人獲得進步,獲得發展,使人獲得自由,獲得尊嚴。學校教育中,應該是一個充滿科學、民主、自由和寬容的地方。學校要讓制度真正體現和反映教育規律的要求,體現和反映師生的意見和愿望,讓制度更好地為師生服務,為提高教學水平和教學質量服務,學校在強調規范管理、科學管理的同時,努力體現人文關懷,不因制度的剛性而扼殺應有的人文關懷。有了學校寬容的行政態度的示范,學生才能在學校學習、生活得更加陽光健康,充滿活力;才能更好地體悟誠信友善仁愛包容的教育內涵;才能更好地踐行文化多元共生的理念,真正做到博雅和美。

    學校是培養人的場所,科學發展觀把以人為本作為自己的本質和核心,將人的全面發展與社會的全面進步作為自己的出發點和落腳點,學校教育生態具有促進人的發展和促進社會發展兩大功能,其在啟迪心智、傳播知識、確立人生價值、實現人類的進化上具有極為重要的作用,理應擔負起構建和諧社會的重任,社會和諧首先是學校的和諧,學生作為一個整體的人的和諧,讓學校的每個人做到與自然、與他人、與自己進行真誠開放的對話中實現和諧,才可能有人的獨立精神和自由意志。因此,創設“三寬”的和諧環境也是我校辦學孜孜以求的目標追求。

    4、“三寬”辦學方略是學校特色發展也是當前教育發展的愿景要求

     “三寬”辦學方略的著力點在于通過學校的理念追求和實踐操作,創設一個有利于學生成長、使之成為“守正求正 博雅和美”的現代公民的良好氛圍。因此,我校十分重視以“三寬”為特征要求的文化引領。在物質文化、精神文化、制度文化、課程文化、行為和活動文化方面下大功夫。我們當然知道制度的重要性。因此,“三寬”教育并不是簡單一味甚至無原則的“寬”,而是做到寬而有度,嚴而有格。

    但在當下,我們仍然提出這樣的要求,就是在不斷提醒自身要按照教育本身自有的內在規律行事,抵御目前功利化和庸俗化地辦教育的狀況。我們深知,領導學校,首先是教育思想的領導,其次才是行政上的領導。在“三寬”方略指引下的辦學具體策略,必然地要求我們從上到下做到充分理解教育工作的復雜性,做到凡事均首先和著重從理解、尊重人的思路去思考和操作具體的工作方法,而不應該陷入困境、管理、再困境、強管理甚至管制的怪圈……從而提高自身進行科學理性教育的自覺性。

    所以,我們認為在當前情況下提出的“三寬”辦學方略,不是放棄制度的約束,不是簡單的寬容甚至放縱,而是探究了政策、制度等約束之后對簡單管理和制度迷思的理性超越。多年來我們取得了成果并在不斷進步,這是我校對傳統的堅守,也是我校對未來管理的自信。因此理所當然地成為學校管理的價值追求。

    五、學校辦學特色概括

    1.“和美”教育特色優化與提升

    1“和美”教育模式——“一軸五維”

    一軸:和美教育——造就和美湯中人

    其基本內容有:認同自己的國家、能與世界對話、熱愛學習、學會學習、有創新精神與實踐能力;體魄健全、充滿活力、心靈豐富、能夠尊重與理解、溝通與合作、追求自己的幸福和愛護他人的幸福等。

    五維:學校底蘊、和美學生、和美教師、和美課程、評價

     

    和美學生、和美教師、和美課程構成要素解讀。

     

     

     

     

     

    2)和美教育質量管理——“一中心五抓手”

    3)和美學生成長發展及評價(動力)體系建模

                       邁向成長的五個階梯

    下一級臺階是上一級臺階穩固的基礎,下一級的寬度決定了上一級臺階的寬度。學生在校學習層次結構如下:

    4)學科德育層次與動力(支撐)系統建模

    建構學科教師德育能力結構及清單,明確了教師學科德育能力的基本內涵及其組成內容。從教育的要素出發,結合過程維度與理論維度提出有系統、有層次的立體德育能力模型。該模型能幫助我們更加全面地思考教師應具備的德育能力。對學科教師德育能力培養目標,設計校本培訓課程與教材具有較強指導意義。

    5)學生個體德育(生存與發展)動力(支撐)系統建模

    把德育具體目標依據不同內容、不同培養方式維度,以個人生存與發展為中心,逐步分解成相互聯系的、可操作性的行為目標體系,每一個維度的不同層面上均有對應其它維度的不同層面的要求。

    該模型以學生生存與發展為中心,把德育課程新標準、學校特色德育體系、德育實踐有效整合起來,關注學生的基本道德底線和個別差異,把德育實踐分層次分維度落到實處。

     

    2.校本課程開設——三層四類”

    1)三層:基礎層課程、發展層課程、研究層課程

    2)四類:正心明志類、求真敏慧類、人文和合類、雅趣生活類課程          

    3.深化教育教學改革

    1)“正心明志”—— 德育為先,育人為本。

    要成才,必須學會做正人?!懊嫦蛉w學生,著眼于學生長遠發展,努力為學生全面發展創造條件”。教育要著眼于發掘人的創新潛能與弘揚人的主體精神相結合,使學生在校的成長與發展過程中做到:學習上自主,主動參與和探究;生活上自立,主動自理與服務;行為上自立,主動約束與反??;交往中自強,主動合作與交流。逐步形成愛國與愛家、愛校與愛班相統一、民族自尊心和個人自尊心相統一、自主與合作相統一、個性完善、人格健全的學校德育體系。學校努力為學生發展自我、表達自我構建舞臺。

    自我教育是學校德育的最高形式,其以學校德育、家庭德育、社會德育為基本面,其結構及操作模型如下:

    自我教育

     

     

                   學校德育

     

     

    家庭德育                  社會德育  

     

    2)強化并深化自主選課分類分層施教

    分層施教是我校的傳統措施,已在多年的教育教學實踐中積累了豐富的經驗,取得了明顯的成效,同時它也是我們進一步推進課程改革,完善個性化學習方式、促進學生個性發展的重要基礎。在大力深化課程改革中,我們更要強化這一措施,并把它與分類選修、走班教學、發展學生個性特長相結合,以教育科研促進課程改革的深化,促進教育教學質量的提高。

    3)優化“問題先導、以學定教”課堂教學模式

    教學模式研究:

    一般可從五個方面進行研究:認識論、課程論、教學論(包括學習論、技術論、藝術論)、價值論、方法論進行研究。

    
     
    
    “以生為本、以人為本”,立足本校師生的教情、學情及農村學校的現實,積極推進“問題先導、以學定教”的課堂教學改革,構建“學生主體、教師主導,共同建構、共同成長”的和美課堂。進一步推進“和美課堂” 研究及“名師和美課堂示范課”、“優質和美教學大賽” 等教學研究活動,突出“自主、互動、合作、探究”過程,強化學生自主性培養和良好學習方法培養,打造"和美教育"特色,推進“和美教學”為核心價值觀的課堂教學改革。
    4重視學科必修、選修校本課程建設
    學科課程綱要的制定、實施要基于學生學習力的提升。在認真學習和研究課程標準、學情,準確把握課程的地位和價值的基礎上,精心編制、認真實施學科課程綱要,進一步規范教學行為,提高教師對學科教學的整體規劃能力,強調學科“和美”教育的推進,確保課程目標的落實,進一步推進高效課堂的構建,提高教育教學質量。
    4加強師資隊伍建設

    全面實施素質教育,關鍵在教師的作為;提高教育質量,關鍵在教師的素質。新課改在教育觀念、教學行為、角色轉換等方面對教師提出了新的挑戰。一方面,學校要加強師資建設的科學規劃和宏觀指導,努力構建教師培養新體系,提高培訓的針對性和實效性,著力推進教師教育創新,大力促進教師的專業化發展,以不斷適應教育改革和發展的新要求、滿足不同學生多元化的學習需求。另一方面,學校要根據教師的優勢特點,組建一支善于思考、業務精湛、能起專業引領作用的教師團隊,開設“名師會診室”,使學校高級教育資源平臺的利用趨于高效運行。

    5.“和美教育”管理提升——“三線四層” 的層級管理

     “三線”

    教學線: 校長——分管教學副校長——教務處主任——教研組長——備課組長——任課教師;

    德育線:校長——分管德育副校長——教育處主任——團委、年級組長——班主任;

    保障線: 校長——分管后勤副校長——總務處主任——部門負責人——職工。

     “四層”

    ①決策層——校長會、黨總支委會、行政會,負責學校政策和規劃的制定;

    ②管理層——辦公室、教導處、德育處、總務處、年級組、團委,貫徹落實學校的各項決策;

    ③執行層——行政、年級組長、教研組長、黨支部書記、團委;

    ④操作層——班主任、備課組長、教職工。

     

     

     

    6.學校課程改革框架

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    第三部分   課程結構

       

        課程改革,我們認為可從三個維度加以把握,其一是課程的整體結構;其二是課程的教育內容;其三是課程的展開方式——教學方法。

    課程作為一種特殊文化,由課程設置、課程制度和課程觀念三個層面組成,課程觀念是基礎和根本。而課程觀念的核心是課程價值觀念,因此課程的內核是課程價值。課程價值是所有課程領域及其各個方面(課程概念、課程基礎、課程理念、課程設計、課程編制、課程研制、課程規劃、課程目標、課程內容、課程結構、課程組織、課程實施、課程評價、課程工程、課程決策、課程管理、課程領導等)賴以立足的基礎。

    一、學校課程建設的理念與目標

    (一)課程設置的指導思想 

        全面貫徹中共中央國務于深化育改革、推質教育的定,認真我省深化普通高中程改革精神,完善辦學機制,深化與教學改革,調結構,科梳理科知識結構體系。

    依據學校的辦學理念、辦學目標和育人目標,保持必修結構定性,增加程的多性,放型的“和美教育”課程體系,堅持“守正求真”與“博雅和美”交融,基礎與創新并舉,生涯規劃與職業技能逐步推進。

    優化教學方式,以本,提高生的學習興趣,促進學生的展,養學生的新精神與實踐能力,培養具有國家情懷,富有理想,明辨篤行自律厚德的人;培養崇尚科學遵循規律、學以致用實踐創新、智能并蓄國際視野的人;培養尊重自然關愛生命、誠信友善仁愛包容的人;培養充滿活力身心康健、巧手樂活各有所長、涵養心性志趣高雅的人;培養目標明確、勇于擔當、有批判理性、有九峰文化涵養的人——湯中人。

     ()課程設置目標

    高中新課程改革,面臨著三方面的價值平衡:一是普通教育和職業技術教育之間的平衡;二是升學率和學生全面素質提高之間的平衡;三是學習時間和學習內容的有限與學生需求、發展的多樣和無限的平衡。因此,金華市湯溪高級中學課程建設著重以學生的生存和發展為本,總體目標是“體系科學、內涵豐富、尊重差異、多元發展”。

    ()課程設置的基本原則

    課程校本化是每一個學校課程改革的鮮明特色,開放性是全球化時代社會發

    展的必然趨勢,生成性是課程改革的基本狀態,而建立多層次、多元化、可選擇的課程體系和自主選課制度是學生的個性需求,發展性是課程改革和學校教育的終極目標。

    1.校本化原

    積極探索建立符合本校實際、體現地方特色的程體系,是提高教學效率和教學質量的關鍵所在。以本,以基地,由校自己確定程,整合并開發具有厚校本特色的源,因地制宜,因材施,促進學生的展,促進教師專業發展,促進學校特色的形成。

    2.繼承性原則

    一是要繼承好學校艱苦奮斗、勤儉辦學的優良傳統和建校以來七十多年積淀的豐厚文化底蘊,把學校的資源優勢轉化為課程優勢;二是要總結學校課改的經驗,梳理學校原有的課程資源和優勢,在繼承的基礎上不斷開拓創新,走有湯溪中學特色的課程改革之路,建有湯溪中學特色的課程體系。

    3.自主開發原則

    積極探索建立符合湯溪中學實際、體現湯溪地方文化特色的程體系,是校本課程建設的關鍵。以主,立足校實際,緊緊圍繞學校的辦學理念、辦學目標和育人目標,充分尊重廣大師生的創造精神,利用好湯溪地方特色資源,整合并開發具有厚學校特色的源,自主建設學校課程,促進學生的展和教師專業發展,促進學校特色的形成和發展,使課具有基性、定性,又具有代性、放性和動態性。對省廳課程,必根據現實條件和要求,基于材,又超越材,因,動態生成,不斷進行校本開發,同時化相源,以豐富拓展校本教學內容,完善延伸學校程目。

    4.選擇性原則

    開發現課容、任和功能的多重性。建立多次、多元化、可選擇程體系和自主選課制度,是學生自主學習、展的又一切入點。另外也能件,滿足不同展潛能的對課程的不同需求。在功能上高中育向更高,高等育提供人才支撐,即做準,另一方面又、創業做基本準,更為終學習、展做準,從而對接社會對化人才的需求。

    5.發展性原則

    生的主體展和展是課程設置的重要目和理依據。因此,課程建設應著眼于人的長遠發展,注重生的基、基本能力和核心價值觀教學,全體學習和可持續發展奠定堅實的基,同生搭起展的梁。在課程的展性域,要生的野,培養學生的新精神、實踐能力和理性批判精神。課程開設要有利于:誠信、求知、勤奮、自信、耐挫、尊重、互助等精神的培養。

    6.優化整合原則

    根據現實條件和要求,加強各類課程的整合,實現必修與選修兩類課程及校本必修與選修(正心明志、求真敏慧、人文和合、博雅和美四大類課程)兩類課程之間的有機整合與融會貫通,不斷開發相關的課程資源,并力求達到資源最優化,以豐富拓展學校教學內容,完善并延伸課程目標。

    ()課程設置基本策略

    按照學校的辦學理念、辦學目標、辦學特色及育人目標的要求,通過必修與選修相結合,橫向拓展與縱向深化相結合,教師發展與學生發展相結合。以國家高中教育課程、省廳課程為基礎,融合湯溪地域文化的精髓,吸納科技、文化、經濟、社會發展的最新成果,大力推進國家課程、必修課程的二次開發。構建金華市湯溪高級中學“和美教育”課程體系,積極穩妥地推動課堂教學改革,提升學生的學習力,提高教師的課程開發力和實施水平,促進學校教育教學質量的穩步提高。

    二、學校課程的基本架構與特點

    以《浙江省深化普通高中課程改革方案》和《浙江省普通高中特色示范學校建設標準(試行)》為指針,圍繞“和美”教育特色,構建靈動、交叉的“八領域三層四類”極具特色的校本學生雙向選修課程體系。一方面促進教師專業水平提升,另一方面也尊重學生在學習中的主體地位,滿足學生個性發展需求,從而凸顯學校和美教育特色。

    (一)課程的架構和邏輯

    1.課程架構

    基于學生未來發展的出路,金華市湯溪高級中學把學校對學生的培養任務定位為三個層面:合格公民(公民素養、基礎知識、基礎技能)、專業人才(職業素養、專業興趣、學科視野)、杰出人才(專業技能、學科特長、國際視野)。

    與此相應,在具體操作中,我們對課程進行結構性整合。在調查分析為基礎,針對學生現有的學力及基本常識,建構強化學科基礎課程、優化素質發展課程、活化個性發展課程。從而確定了課程的三層四類特色課程體系。

    1)三層——“基礎層”、“發展層”、“研究層”。(見下圖)

    (金華市湯溪高級中學課程層級與學生培養之間的內在關系示意圖)

    2)四類——“正心明志”、“求真敏慧”、“人文和合”、“雅趣生活”。

     

    (金華市湯溪高級中學四類課程的層級與學生培養之間的內在關系示意圖)

    3)三層內涵

    基礎層課程

    普通高中國家必修課程和地方必修課程,為全體學生所必修。同時,學校還開設了眾多校本課程,其中學校限定必修部分也納入此層。既是學生修習選修課程的基礎,也是促進學生全面發展、提高未來發展能力的關鍵,居于學校課程體系中最基礎的位置。

    發展層課程

    普通高中國家選修課程和地方選修課程,及根據校情,學生發展的實際自主開發的、符合學校培養目標和學校特色的課程,均面向全體學生選修,是培養學生具有湯溪中學精神氣質的重要載體。在學校開設的四大類選修課程中,均有對應的選修課程,它強調豐富、多元和高選擇性。

    研究層課程

    面向部分學生,是根據學校的辦學特色和培養目標開發開設的供學生自主選擇的課程,為實現學生在全面發展基礎上有個性的發展及職業選擇及初步掌握職業技能提供課程支撐。

    湯溪中學的“三層四類”課程設計,旨在以基礎層課程夯實學生發展的基礎,以發展層課程和研究層課程來涵養學生的科學精神、人文情懷,提高學生的審美水平,增強學生的創新能力,提升學生的社會責任感,從而培養具有湯溪中學精神特質、素質全面而個性鮮明的湯中人。

    4)四類課程內容

    課程類別

    課程基本內容

    正心明志

    國家情懷、勇于擔當、富有理想、明辨篤行、自律厚德、政治素養、道德素養、民族精神、法制意識、責任意識

    求真敏慧

    崇尚科學、遵循規律、學以致用、實踐創新、智能并蓄、國際視野、人文素養、科學素養、科學方法、創新意識、批判精神、創作才能、創造技法

    人文和合

    尊重自然、誠信友善、仁愛包容、九峰文化、多元共生、生命意識健康心理、意志品質、公民意識、團隊意識、競爭意識

    雅趣生活

    充滿活力、身心康健、巧手樂活、涵養心性、志趣高雅、生活技能、家庭服務意識和能力、生涯規劃、職業素養、職業興趣、健身習慣、運動技能、審美意識、審美能力、表演才藝

    (金華市湯溪高級中學四類課程的基本內容)

     

    八大領域

    湯中特色

     

    知識拓展

    興趣特長

     

    社會實踐

     

    職業技能

     

    基礎層

    課程

    研究層

    課程

    發展層

    課程

     

    必修

    選修

    選修

    求真敏慧

     

    雅趣生活

     

    三層四類課程體系

    正心明志

     

    人文和合

    2“三層四類”課程的邏輯關系

     

    (金華市湯溪高級中學課程體系邏輯關系)

     

    結合選修課程的四大模塊(知識拓展、社會實踐、職業技能、興趣特長)、金華市湯溪高級中學依據學生實際和課程教育功能的分類,將四類課程(正心明志、求真敏慧、人文和合、雅趣生活)與四大模塊形成有機聯系(見下圖)。同時,我們將國家基礎課程納入學校四類課程中,從而實現國家課程的校本化建構。

     

    知識拓展

    社會實踐

    興趣特長

    職業技能

    國家必修

    正心明志

    求真敏慧

    人文和合

    雅趣生活

    (湯溪高級中學課程類別與省廳模塊關聯簡圖)

     

     

     

    (湯溪高級中學課程類別與省廳模塊關聯立體圖)

    (湯溪高級中學四類課程與省廳四類關聯立體圖

    3“三層”課程目標與教學安排

    類型

    項目

    基礎層課程

    發展層課程

    研究層課程

    面對群體

    全體學生(必修)

    全體學生(選修)

    具有特殊潛質的學生(選修)

    課程特點

    注重學科的基礎知識與能力、公民的基本素養

    注重拓展性、獨立性和連貫性

    注重研究水平和創新意識

    課程目標

    滿足國家課程要求,為學生的發展打下共同基礎,保證學生的全面發展

    滿足學生專業興趣與個性需求,為學生特長發展與未來的專業化發展奠基

    為特長拔尖人搭建成長平臺,提升學生的學習力、創造力和領導力,開闊學生的視野

    課程內容

    國家必修課程

    校本限定必修課程

    統編選修課程

    校本選修課程

    校本選修課程

    教學形式

    行政教學班為主,分層走班教學為輔

    選修走班教學、走校教學、活動教學

    選修走班教學、活動教學與項目團隊教學、學術報告等

     

     

    (二)必修課程校本化建構

    1.國家課程:語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、體育與健康、藝術、綜合實踐活動等基本的學習領域。

     

    2必修課程校本化層次

    3國家必修課程、限定性選修課程校本化途徑

     

     

    (三)校本特色課程體系建構

    校本特色課程體系的建設,為學校調整辦學定位、提供符合實際的課程實施策略提供了動力。設置有特色的課程體系,以體現學校發展的特色。

    結合教育本源與美學本質的一致性、教育理想與教育現實的關聯性、學?;A與未來發展的相關性及學習生命關聯、心理生命結構關聯。金華市湯溪高級中學要努力建構“和美教育”特色:

      面向全體學生,為每一個學生的終身發展奠定核心基礎;

      初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,促進學生德、智、體、美、群和諧、全面的發展;

      尊重學生個性,發現學生潛能,發展學生特長,使學生能認識和把握自我,明確自己與他人、自己與團隊、自己與文化、自己與世界的關系。

      進一步提升學生獨立生活、職業意識、創新精神和人生規劃能力的“和美教育”特色課程體系。通過課程的多樣性,尊重學生選擇,把學生培養成“守正、求真、博雅、和美的現代公民,從而體現教育促進個體發展、社會發展及生態發展的功能。

      因此,“和美教育”特色課程是學校為全面提高學生核心素質,發展學生的興趣特長,拓寬學生的知識面,培養學生的合作精神、創新精神和實踐能力,發展學生對自然和社會的責任感的重要平臺。為此,根據現有的條件和資源、學生現狀以及學生、學校、社會未來發展的要求,在考慮課程的均衡性、課程的選擇性、課程的綜合性等因素后,我們開設了“四類”特色課程。

    1.“正心明志”課程

    1)培養目標

         學習富有激情、學習目標明確、學習想象豐富、做人的基本觀念正確、道德規范和行為能力強。

    2)內容層次

    3)校本課設置

    正心明志基礎層

     

    知識拓展

    職業技能

    興趣特長

    社會實踐

    家國情懷

    勇于擔當

    喪鐘為誰而鳴—東京大審判邵聰娥

    中國邊界領土爭端徐夫正

     

    百年航母 邵聰娥

    紅色湯中

    9課時1學分)學校、團委、教育處

    富有理想

    目標明確

    學校專題教育(9課時1學分)校辦、教育處

    掌舵人生——高中生涯規劃 省平臺

    古代哲學簡介 張濤

    班團活動系列專題班主任及教育處

    明辨篤行

    自律厚德

    文化經典與生命智慧 省平臺

    中學生禮儀省平臺

    健康與幸福 省平臺

    紅軍路——湯中遠足(9課時1學分)教育處年級組

     

    正心明志發展層

     

    知識拓展

    職業技能

    興趣特長

    社會實踐

    家國情懷

    勇于擔當

    影響世界歷史進程的幾大戰爭 金聯軍

    物聯網技術導論 

    化學戰爭與和平 豐順榮

    郵票中的文化、科技及民居、地理等朱建民

    富有理想

    目標明確

     

    喬布斯成長足跡 胡子良

    模擬聯合國 省平臺

    電子商務創業 省平臺

    明辨篤行

    自律厚德

    法制教育專題系列政治組

    職業禮儀選講省平臺

     

    走進湯溪城隍廟校辦團委(勞模懲戒歷史等)

     

    正心明志研究層

     

    知識拓展

    職業技能

    興趣特長

    社會實踐

    家國情懷,

    勇于擔當

    信息安全與密碼 省平臺

    走近物聯網技術

    國防建設中的量子通信 物理組

    婺城地理 汪建華

    富有理想,

    目標明確

    跨文化交際省平臺

    創業必備心理素質陳波

    未來十大潛力行業政治組

    細菌戰在湯溪調查校辦團委

    明辨篤行,

    自律厚德

    媒介素養

    中國禮儀與發展朱建民

    心靈的旅行 省平臺

    社會調查(防水防災交通安全五水共治 垃圾分類等)

     

    2.“求真敏慧”課程

    1)培養目標

        知識學習、技能訓練、能力成長同步提升,實現學習自律的價值。學習自律的價值包含了學習意志品質、學習習慣、學習策略(方法)和創新學習表現等。

    2)內容層次

    3求真敏慧校本課程設置

    求真敏慧基礎層

     

    知識拓展

    職業技能

    興趣特長

    社會實踐

    崇尚科學,

    遵循規律

    語文專項加強班A

    信息技術提升班A

    數學提升班A(補弱、專項強化、競賽輔導)

    政治提升班A

    英語基礎提升班A

     

    暢游世界莊焱昊;解析幾何疑難解析張擁軍;立體幾何妙用洪  ;函數精析 毛秀芳

    中國遠征軍邵聰娥

     

    學以致用,

    實踐創新

    高中數學基石  洪秀春;

    趣味英語聽力  黃麗娜      陳俊玲;化學高考直通車 張靈斌;高二化學培優教程(競賽班)周向前

    高二數學培優課(競賽班)郭 增

    汽車構造

    理財投資 孫麗珊

    趣味哲學 朱愛芬;經典文言賞析    邵韻芬;現代美文閱讀 祝啟新

    360職業探微

    國際視野,

    智能并蓄

     

    Flash進階在生活中的應用龔偉祥;Photoshop圖像制作實踐應用   項旭峰 FrontPage 網頁制作 陳巧愛

     

    時代人物

    世界因化學而精彩     朱建民

     

     

    求真敏慧發展層

     

    知識拓展

    職業技能

    興趣特長

    社會實踐

    崇尚科學,

    遵循規律

    世界古代文明奇跡劉金;影響歷史進程的重大事件 金聯軍;世界歷史著名人物選講 李麗貞;中國著名歷史人物評說 徐夫正;

    英語專項提升(閱讀、寫作、完型)    金梅娟、金旭紅

    高中數學課本習題的整合,引申,推廣     陳永超

    電磁學探秘柴迎春

    走進能量世界  呂志軍

    區域地理 舒文興

    力學模型建構  鄭旭華

    現代農業

    實驗化學 樓淑萍;化學基本理論楊衛平;生物技術李江肅;元素化學 傅卿棠;生活中化學莊 津

    英語美文鑒賞之心靈雞湯   鄭素紅、戴慧敏

        

        

    消費化學 戴釗鋒

     

    學以致用,

    實踐創新

    各國國旗、國徽--各國政體漫談  鄭麗華;

    喪鐘為誰而鳴—東京大審判 邵聰娥

    電子產品原理及應用 姜炳漢

    圖說天下——文明奇跡篇    

    運用幾何畫板探究數學問題 黃曉紅

    高中物理力學——高級課程  

     

    生活中的經濟學邵聰娥;生活中的地理舒文興;以案說法章瑜婧;生活中的物理余獻君;疾病和健康的生物學原理章紅春

         

         

    近代物理選講      

     

    國際視野,

    智能并蓄

    Learning English by singing傅麗紅 ;

    魯迅小說研究  廖少華  張霞霞

    野外生存技能  朱政衛、陳福寶 

    中學生意外傷害的急救 李文忠、朱群蘭

    化學與現代科技發展  朱建民

    中外文學名著及其影視欣賞

    NBA文化

     

     

    求真敏慧研究層

     

    知識拓展

    職業技能

    興趣特長

    社會實踐

    崇尚科學,

    遵循規律

    元素與生命 王媚娜;數學高考展望與研究 陳福寶;

     

    程序設計 龔偉祥;環球漫游邵美英

     

    學以致用,

    實踐創新

    生物實驗設計;邏輯學 章瑜婧;高中物理題解方法探究王夢薇

    證券投資 洪建紅

    投資理財 孫麗珊;Growing Pains賞析 董夢楠、范海燕;英語短劇表演課許蓓蕾

    《世說新語》人物形象分類解讀徐健

     

    國際視野,

    智能并蓄

     

    互動媒體技術

     省平臺

     

    人工智能與虛擬機器人

     

     

     

    3.“人文和合”課程

    1)培養目標

    2)內容層次

    3)人文和合校本課程設置

     

    人文和合基礎層

     

    知識拓展

    職業技能

    興趣特長

    社會實踐

    尊重自然,

    關愛生命

    豐子愷其人其事方筱琴陳麗卡

    化學與食品莊津

    中學生意外傷害的急救 陳益香李文忠

    動物行為 麻艷芳

    湖泊文化和城市綠道鄒蕾

    漫步春天年級組

    誠信友善,

    仁愛包容

     

    高中生人際關系操作實務指南陳 波  王麗旦

    儒學啟蒙 胡華

     

    九峰文化,

    多元共生

    俚語簡介 戴慧敏鄭素紅

    陶藝

    塔克拉瑪干的誘惑胡子良龔霞妍

    走進寺平

     

    人文和合發展層

     

    知識拓展

    職業技能

    興趣特長

    社會實踐

    尊重自然,

    關愛生命

    疾病和健康的生物學原理 章紅春

    地理野外考察生存自救 汪建華

    快樂生物 呂子卿

    九峰溫泉礦物陳波

    野外生技能

    朱政衛

    誠信友善,

    仁愛包容

    中國古代哲學智慧簡介 張濤

    社交禮儀

    國學經典選講  省平臺網課

    游學(山水游城市游民族游人文游工業游)

    九峰文化,

    多元共生

    圖說天下—文明奇跡篇 王建

    中華文明的起源與早期文明 王建

    化學戰爭與和平

    豐順榮、樓淑萍

    湯溪汪氏名菜制作

    汪建華

    美國生活文化 

    徐思、應勝娟

    金華古村落探訪

     

    人文和合研究層

     

    知識拓展

    職業技能

    興趣特長

    社會實踐

    尊重自然,

    關愛生命

    當代文學中的生命哲學 孟子林

    本草蒙學 (邀請湯溪醫院)

    道家與養生胡華

    美麗鄉村建設 葉文杰章瑜婧

    誠信友善,

    仁愛包容

    貨幣金融漫談  丁明忠   信義金華

    花卉禮儀

    道德經的哲學智慧     省平臺網課

    民宿研究

    九峰文化,

    多元共生

    湯溪民俗文化研究 方旭東

    農產品的包裝與設計 張麗麗

     

     

     

    4.“雅趣生活”和美領域課程

    1)培養目標

        健身智慧、健心智慧、情感智慧、認知智慧協調發展。

    為祖國健康工作40年,為家庭健康負責60年。

     

    2)內容層次

    3雅趣生活校本課程開設

     

    雅趣生活基礎層

     

    知識拓展

    職業技能

    興趣特長

    社會實踐

    陽光健康,

    充滿活力

    校園足球知識 蔣凱

    游泳救生員 倪衛剛

    籃球的練習與入門 張鑫   校園排球

    活動策劃 團委

    百花齊放,

    各有所長

    優秀動漫作品的欣賞與創作 馮凱

    風景攝影 祝順和;鐵藝創意制作 童躍春

    楊氏太極拳 童躍春

    電路知識與維護 通用技術

    涵養心性,

    志趣高雅

    中國傳統文化常識 倪衛萱

    簡單的木工技藝 童躍春;烘焙慢生活 倪晶;心靈花園 陳波

    軟筆書法藝術 鐘金海;硬筆書法藝術 葉曉平

    植物培育與鑒賞

     

    雅趣生活發展層

     

    知識拓展

    職業技能

    興趣特長

    社會實踐

    陽光健康,

    充滿活力

    籃球戰術分析 陳京來

    籃球賽的臨場指導 陳京來

    業余田徑訓練班徐有成;羽毛球技巧與提高

     

    百花齊放,

    各有所長

    西方音樂名作賞析 汪俊宇

    Popo海報設計 張麗麗

    立體剪紙卡片 張麗麗

    民族舞蹈表演 陳小丹

    涵養心性,

    志趣高雅

    中國古典詩詞鑒賞 倪吉

    和田玉鑒賞 李??;全息漢字 方筱琴

    道家與養生 胡華;趣味文言 應紫娟

     

    對聯生活 杜華艷

     

    雅趣生活研究層

     

    知識拓展

    職業技能

    興趣特長

    社會實踐

    陽光健康,

    充滿活力

    賽事鑒賞 張鑫

    籃球的規則與裁判 蔣凱 ;私人健身教練 倪衛剛

    羽球飛揚 祝峨眉;玩轉乒乓球 何劍鋒

     

    百花齊放,

    各有所長

    非洲鼓的欣賞與律動 汪俊宇

    和聲之美—合唱藝術家 陳小丹

    專業素描提高班 馮凱;小說藝術鑒賞 魯春燕

     

    涵養心性,

    志趣高雅

    《紅樓夢》的說話之道 楊小紅

    心理輔導師的談話技巧 陳波

     

     

     

     

    三、學校課程的目標

    金華市湯溪高級中學“三層四類”和美教育課程體系。服從于培養“守正求真、博雅和美”的現代公民的育人目標,踐行學?!?/SPAN>敦本務實,和而不同”的辦學理念?!叭龑铀念悺钡恼n程目標取向各有側重,在分層課程設置中滿足不同的發展層次學生的需求,各層內四個類內容互為聯系、互相補充,既注重個性特長、又注重和諧發展。課程在總目標引領下,設有層級目標和課程類目標,具體分述如下:

    (一)基礎層課程目標

    1.層級目標:

    培養合格的社會主義公民。突出學生“守正求真”、“博雅和美”特色中的基本品質;重基礎知識、基本技能、基本方法、基本活動經驗的落實,促進其個性發展;讓學生保持身心健康,有健康的生活情趣及基本的公民素養。

    2分類目標:

    正心明志——珍愛自己,感恩父母、師長和同學,具備社會主義基本公共道德和社會主義公民的基本素養。初步形成正確的人生觀。

    求真敏慧——掌握科學文化基礎知識、基本技能、基本方法和基本活動經驗。具有初步的科學與人文素養。

    人文和合——熟悉學校文化傳承,了解學校周圍的自然環境及當地文化人文地理等,了解中國漢文化傳承和一些主要民族的習俗及文化特征。能認知全球與家鄉地域的環境問題。

    雅趣生活——擁有生命意識;具有一定的運動基礎,擁有健康的身體;具有一定的藝術欣賞基礎,形成健康的審美情趣;具備基本的生活職業技能,有為家庭服務的意識和能力;基本認識自己,初步進行個人發展規劃。

    (二)發展層課程目標

    1層級目標:

    培養各行業合格的專業人才。該體系重視擔當精神的培養,基本方法的學習、掌握以及基本思想的培育,在科學、人文、藝術、體育素養綜合發展的基礎上,結合國家創新型人才的需求,通過相關學科的深度學習,培養學生繼續學習的能力,為將來成為國家所需的專業人才作準備。

    2分類目標:

    正心明志——感恩學校和社會,具備良好的社會主義公共道德和公民素養,具有較強的社會責任感和使命感。形成正確的世界觀。

    求真敏慧——掌握學習基本方法,為進入側文、側理、側體藝方向的深度學習做好準備,并具有特定方向的專業能力。具有初步的創新精神與實踐能力。

    人文和合——繼存中華民族文化的優秀傳統,能弘揚民族精神;有民主與法制意識,維護社會正義;有面向世界的開放意識;有環境意識,具備探究地域環境問題的能力。

    雅趣生活——熱愛生活,發展自我;形成體育方面或藝術方面的興趣特長,并形成習慣,具有一定的運動水平或藝術表演能力;擁有較強的意志、毅力和較高水平的審美能力;具備一定水平的生活職業技能;比較明確自身的人生規劃。

    (三)研究層課程目標

    1層級目標:

    培養杰出人才。該體系重視基本思想的培育,培養學生的創新能力、領導能力和批判精神,引導學生明確自身的社會責任,為他們在大學階段和未來社會中發揮引領作用做準備。該體系面向在某些方面具有特殊潛質或培養前途的學生,更強調學科基本思想的培育。

    2分類目標:

    正心明志——感恩祖國、感恩自然,勇于擔當社會責任、超越自我、從長遠上有解決社會問題的膽識,具有相應的領導力。形成正確的價值觀。

    求真敏慧——具有較高層次的合作探究和自主學習能力,有一定的國際視野,為具備較強的創新才能和創造能力做準備。

    人文和合——有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望,有參與國際活動和國際競爭的意識;理解文化多樣性,珍愛生命,具有自覺的環境保護意識和行為,形成正確的環境保護價值觀,具有人地關系協調發展的思想。

    雅趣生活——熱愛生活,充分挖掘自身潛能;形成堅強的意志,為發展較高水平的體育運動做準備;形成高雅的生活情趣,為發展較高水平的審美意識、較強的藝術表演能力做準備。發揮自身優勢,獨立思考,明確自身的發展規劃。

     

     

     

     

     

     

     

     

    第四部分  課程實施

     

    一、規定課程學分結構及課時安排

    1.規定課程學分結構(畢業所需的最低獲得學分)

    (參考浙江省普通高中課程與學分結構)

    必修

    選修

    八大學習領域

    科目

    學分

    省廳類別

    內容

    學分

    語言與文學

    語文

    10

    知識

    拓展類

    包括必修拓展課程、大學初級課程、學科發展前沿課程、學科研究性學習等。

    48

    外語

    10

    數學

    數學

    10

    人文與社會

    思想政治

    8

    歷史

    6

    地理

    6

    職業

    技能類

    包括生活技能、職業技術、地方經濟技術等課程?!?SPAN lang=EN-US>6學分

    科學

    物理

    6

    化學

    6

    生物

    6

    興趣

    特長類

    包括體育與健康、藝術、休閑生活、知識應用等課程。

    技術

    信息技術

    4

    通用技術

    4

    藝術

    藝術或音樂、美術

    6

    社會

    實踐類

    包括調查探究活動、社會實踐活動、校園文化活動等課程?!?SPAN lang=EN-US>8學分

    體育與健康

    體育與健康

    12

    專題教育

    2

     

     

     

     

    2必修課程三年學分具體分布

    科目/學段

    高一(上)

    高一(下)

    高二(上)

    高二(下)

    高三(上)

    高三(下)

    語文

    3

    3

    2

    2

     

     

    數學

    3

    3

    2

    2

     

     

    英語

    3

    3

    2

    2

     

     

    政治

    2

    2

    2

    2

     

     

    歷史

    3

    3

     

     

     

     

    地理

    3

    3

     

     

     

     

    物理

    2

    2

    2

     

     

     

    化學

    2

    2

    2

     

     

     

    生物

    /

    /

    3

    3

     

     

    信息

    /

    /

    2

    2

     

     

    通用

    /

    /

    2

    2

     

     

    藝術

    1

    1

    1

    1

    1

    1

    體育

    2

    2

    2

    2

    2

    2

    專題教育

    三年共2學分:高一集中軍訓一周,其余每學期集中教育2次,每次2小時。

    總學分

    24

    24

    22

    18

    3

    3

    3選修課程三年學分安排

    選修課48學分

    課程類別

    學分比重

    高一

    高二

    高三

    知識拓展類

    24

    6

    810

    810

    職業技能類

    6

    24

    24

    12

    興趣特長類

    68

    24

    24

    12

    社會實踐類

    8

    24

    24

    12

     

    二、課程實施

    (一)選修課程開發流程

    文本框: 學校資源,學生需求文本框: 學校課程建設方案制定文本框: 教師編寫課程綱要文本框: 學校組織評審核定文本框: 編制《選課指導手冊》文本框: 學生選課文本框: 編班排定課表文本框: 走班選修文本框: 學分認定、課程評價 

     

     

     

     

     

    學校根據學生需求,學?,F有師資、硬件,學校發展目標等情況,確定學校課程方案,各教研組、備課組根據學校要求結合學科特點申報課程目錄,交由學校組織審定,對符合學校要求的課程由教師撰寫課程方案,學校統一將課程方案編制成《選課指導手冊》,組織學生選課,組班上課。

    (二)必修課程的校本化實施

    必修課程是學校課程結構的主體部分。學校在開足開齊必修課程的前提下,探索必修課程校本化實施路徑。必修課程的校本化實施是學校重視因材施教、實現優效輕負這一教育目標的重要途徑;也是為學校實施特色化選修課程,促進學生個性化發展提供更多的時間與空間的重要舉措。

    2012學年開始,將必修課程的校本化開發落實到各學科備課組,要求從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價四個方面切入,使必修課程更貼近我校學生實際。學校分兩個階段逐步推進必修課程的校本化實施:

    過渡與準備階段。根據省深化課程改革“減總量”(減少國家必修課程內容)的基本要求和本校學生實際,梳理并整合各學科知識體系。明確必修課程基本、基礎性知識要求,刪減重復、非主干和過繁過難的內容,適當減少面向全體學生的必學內容及學習總量,為真正推進必修課程校本化實施做準備。

    全面推進階段。根據省深化課程改革“有條件的學校,可以探索必修課程的選課走班”的精神和本校學生實際,實行必修課程分層分類走班教學。

    必修課程分層分類走班教學,實行“五步走”策略:

    1.對各學科的國家課程標準以及浙江省學科教學指導意見進行校本化研究,形成與學校實際和分層分類走班教學相適應的學科教學分層分類標準。

    2.對必修課程與教材進行二次開發,形成與學校實際和分層分類走班教學相適應的學科課程內容與教材體系。

    3.實施分層分類走班教學,讓學生享有適合自身實際、適應自身發展需要的的教學。

    4.總結并推廣優秀教師教育教學思想,努力推進課堂教學方式、教學方法和教學模式創新。通過研討、示范和應用等途徑,探尋符合新課程形勢、適合學科教學和學生學習需要的優質高效的課堂教學方式、教學方法和教學模式。

    5.以語文、英語、數學、物理、化學等學科為試點,開展提升學生學習力的策略的研究與實踐,重點研究與學生的學習動力、學習操作、學習調控等系統相關的目標、興趣、策略、方法、反思能力和自我調節能力等因素在學生學習活動中的作用機制,在研究實踐過程中解決好當今學生普遍存在的學習動機缺乏、學習品質低下、學習效率不高等問題,促進必修課程教學實現優效輕負。積極推進“問題先導,以學定教”的課堂教學實踐,建構“和美課堂”結構。

    (三)選修課程的有效實施

    1.多種形態實施課程教學

    1)選修課程自主選擇,實施校內走班制

    選修課程的開設,注重校內與校外互補結合、實時與網絡課程互補結合。允許學生在四大類課程中自主選擇實施走班。創造條件為部分學生實施國家必修課程走班,部分學生到大學、企業和職業學校選課學習。

    2)以聯動開發方式,設計合作型課程

    校本選修課程的開發在堅持“學校本位”的前提下,需要積極探索校外的課程資源,因為課程資源也可以作為學校和教師設計選修課程的一個重要研究點,然而僅靠學校教師所開發的課程,滿足不了學生的學習需求,也會使得學校課程體系不夠豐滿。需要積極探索以下幾個外聯的開發途徑:

    ①探索與臨近技校、職業高中聯合開發職業技能類選修課程

    ②探索與校外學術團隊聯合開發科學人文類的知識拓展類選修課程

    ③組建校友團隊開發公共責任類的社會服務選修課程

    ④挖掘本地特色資源開發生活情趣類和創新技藝類的興趣類選修課程

    3)建設網絡課程,實施虛擬課程

    學校充分利用信息技術對原有實時文本課程進行再開發,自主開發部分網絡化課程;根據學校課程建設和學生需求,移植應用省教育廳和兄弟學校的優秀網絡課程;鼓勵學生通過網絡方式選修網絡化課程,實施開放性、虛擬性“走班”教學,促進學生的自主選擇和自主學習。

    2多元開放實施選修課程

    1)積極探索多樣化課程實施的教學方式

    學校必修及選修課程采用班級授課形式,其中必修課以行政班授課為主,選修課采用“導師制”教學、“走班制”教學、“網絡化”教學等多種授課形式。

    ① “導師制”教學。對在某方面有一定資質,學有余力、學有興趣的學生,學校將根據他們的學科特長,安排相應學科的教師擔任他們的“導師”,實行“一對一”或小組化的“導師制”教學。通過“導師制”,使學生能夠自由地選擇契合他們學習興趣、學習能力的課程,使自己的個性特長得到充分地發揮。

    ②“走班制”教學。學校編制《金華市湯溪高級中學學生選課指導手冊》,由班主任和學科教師指導學生選課,學生結合自己的興趣愛好和自身發展需要,按照學校的選課流程進行自主選課。學校把選擇同種課程的學生組成班級,實行流動式走班教學。針對部分必修課,學校也將根據學生的學習能力推行走班學習的模式,真正實現差異化、個性化學習。

    ③“網絡化”教學。為擴大學生選課的空間,提高學生的自主學習能力,學校將建立“選修課程在線學習平臺”,依托網絡平臺建立虛擬班級,實現選修課程的“網上走班”。學校將由視頻、學案等組成的選修課程掛在網上,學生在指定時間進行網上選課。教師通過網絡平臺完成教學、作業布置、批改、答疑等工作,學生可通過在線學習,上交作業,完成課程目標。同時學校也將開設“直播課堂”,運用數字化平臺開展網絡教學和網絡輔助教學,通過實時互動功能使學生可通過網絡進行遠程學習,增加課程學習的多樣性。

    2)積極探索多樣化的課程學習方式

    探索適合新課程的學習方式,從學生的層面上探索運用研討式、辯論式、自主探究式、模擬學術研究、網絡交流等適合學生自主發展和個性發展的學習方式。探索實施“基于創新素養培育的自主探究”、“基于課題研究協作探究”學習方式。

    3深化課堂教學改革

    在落實課程計劃,加強教學常規管理的同時,繼續深化課堂教學改革。

    一是大力開展問題先導,以學定教教學模式的研究與實踐。堅持以問題為核心、以學生為主體、以教師為主導,引導學生主動探究,使學生在探究中掌握知識,在探究中提高能力。二是開展提升學生學習力的策略的研究與實踐。優化課堂結構,激發學生的學習興趣,激活學生的內在潛能,提高學生參與教學活動的主動性;指導學生改進學習方式,由被動的接受知識變為主動的探究新知;改變評價方式,注重綜合評價,關注個體差異,著眼學生的發展。

    4擴大必修走班

    根據不同學生的理解能力及學習潛質,學校制定了分層施教、分類選修的策略,對必修課程進行有機分層,使課程更加適應學生個體的學習水平,更能滿足學生的選擇性學習的需求。

    5.選修課程特色化開發

    拓展學生視野,發展個性特長,提高綜合素質為選修課程開發目標,積極倡導教師立足學校特色、教師特長、學生需求,圍繞“和美”教育特色,多渠道、多方式開發課程資源,如教師課程資源、學生課程資源、信息化課程資源。同時,在堅持“學校本位”的前提下,積極探索社會課程資源,以聯動開發方式設計合作型課程,如與大專院校及職教中心、校外學術團隊等合作,有效開發校本選修課程,進一步豐富、完善課程體系。

    選修課程開發流程:學生分析——資源分析——教師開發——教師申報——學校審核——課程公布。

    6.重視人生規劃指導

    人生規劃指導將通識教育和學科指導相結合、走班和走校相結合、專題講座和課堂指導相結合,整合學校、社會、家長資源,引導學生通過科學合理的選擇,揚長避短,發現自己的潛能和強項,學會職業選擇;通過與職教中心、企業等合作,對學生進行技能培訓,力求讓90%以上的學生掌握一項經系統選修課培養的職業技能;并注重學生責任意識和職業意識的培養,引導學生為成就美好人生而努力。

    7.建立四大特色課程群

    學校圍繞“守正求真、博雅和美”特色,著力用好四大核心特色課程群——九峰文化課程群、民族融合教育課程群、身心康健教育課程群、國防教育課程群。并依托課程群,優化課程目標的實施。湯溪高級中學的課程群建設打破了學科與學科之間、課程與課程之間、課程群與課程群之間的壁壘,形成合力。

    九峰文化課程群

    《湯溪民俗文化研究》、《農產品的包裝與設計》、《湯溪汪氏名菜制作》、《九峰溫泉與礦物》、《美麗鄉村建設》、《豐子愷其人其事》、《婺城地理》、《遺愛在民——走進湯溪城隍廟》、《金華古村落探訪》、《走進寺平》、《陶藝》、《湯溪民謠》。

    民族融合教育課程群

    四史教育》、《塔克拉瑪干的誘惑》、《情景劇》、《俚語簡介》、《和田玉的鑒賞》、《民族舞蹈》、《游學歐美》、《民宿》、《民族學生與本地學生接對》。

    身心康健教育課程群

    《籃球的規則與裁判》、《籃球賽的臨場指導》、《籃球戰術分析》、《業余田徑訓練班》、《心理輔導師的談話技巧》、《高中生人際關系操作實務指南》、《高中生完美性格塑造》、《立體剪紙卡片》、《和聲之美—合唱藝術家》、《中國禮儀與社會發展》、《有關中學生的禮儀》、《花開滿路——中學生心理輔導》、《紅樓夢的語言藝術》、《全息漢字》。

    國防教育課程群

    《紅色湯中》、《媒介素養》、《細菌戰在湯溪調查》、《國防建設中的量子通信》、《紅軍路——湯中遠足》、《郵票中的國防建設》、《喪鐘為誰而鳴 ——東京大審判》、《中國邊界領土爭端》、《影響世界歷史進程的幾大戰爭》、《化學戰爭與和平 》。

     

    三、學校開設課程

    (詳見金華市湯溪高級中學開設課程一覽表)

    四、學分認定與管理

    (一)學分認定

    1.學分認定的基本程序

    學生按規定完成課程(模塊)修習并經考核后,由學生提出學分認定申請;

    任課教師進行審核并提出初步意見;

    初步意見報教務處匯總;

    召開學分認定委員會會議,確定是否認定學分;

    學分認定委員會主任簽署認定意見;

    公示獲得學分的學生名單;

    復議申請。

    2學分認定的要求

    學生修習省廳及校本三層四群任何課程,只要成績合格,就可提出學分認定申請,以取得該課程規定的學分;

    不同選修課程的相同學分,分值具有等值性,即學生所獲得的不同課程的學分數可簡單累加為總學分。

    學生三年至少取得的學分:必修96學分,選修48學分。

    創新學分的認定。

    3模塊課時與學分設置

    學校課程由必修和選修兩部分組成,通過學分來描述學生的課程修習情況。學分包括必修學分96、選修學分48兩部分??倢W分達到144方可畢業。

    學科必修學分:語文10、外語10、數學10、思想政治8、歷史6、地理6、物理6、化學6、生物6、 技術8(含信息技術4、通用技術4)、藝術或音樂美術6、體育與健康12、專題教育2。

    選修課程學分:除國家開設的選修課程學分外,學校自主開發四類(正心明志、求真敏慧、人文和合、雅趣生活)選修課程,涵蓋了省廳四個模塊——知識拓展類、職業技能類、興趣特長類、社會實踐類,學生在開設的課程中至少選修48個學分(其中職業技能類選修至少達到6學分)。

    4學分認定說明

    1)學生學分經學校學分認定委員會認定后,交教務處教務員匯總并錄入成績,形成電子檔案,并以紙質和電子形式存檔。

    2)必修課和選修課的學分認定根據模塊考試成績、平時測驗和作業成績、學科修習的學時數和學習態度三部分進行。其中學科修習的學時數和學習態度占15%,學生只要修滿該模塊學時數的4/5且學習態度較好就可獲得滿分。平時測驗和作業成績占15%,任課教師根據平時測驗的成績和作業的完成情況綜合打分。模塊考試成績占70%,模塊學習結束時,舉行全面、系統的統一測試。以上三項綜合成績總分達60%—74%為合格, 75%—89%為良好,90%以上為優秀??偡趾细裾呒传@得該模塊的相應學分。

    3)正心明志、求真敏慧、人文和合、雅趣生活類選修課程學分認定的主體是該學科的任課教師。學生在校參加選修課程學習,修習時間不少于規定時間的2/3、學習過程表現良好、參加課程考試(考查)合格,即可提出申請,經學校學分認定委員會認定后取得學分。各學科競賽類的課程選修由學校課程評審委員會認可,由學校學分認定委員會認定學分。

    4)技藝類中創新學分計算方法。技藝類學分是指在校期間根據自己的特長和愛好從事活動,并取得具有一定創新意義的智力勞動成果或其它優秀成果,經學校專家組評審認定后被授予的學分。我校學生在校期間公開發表的論文,以及公開出版的學術專著或電子出版物,取得的創造發明,參加全國、省、市一些列競賽中取得比較好的成績,經鑒定符合條件的,可獲得創新學分。

    5)在校期間,受各級各類機構表揚的好人好事,經學分認定委員會審核,可認定為相應的公共責任課程學分。

    6)各類獲獎按下列標準可記為相應課程類選修創新學分  

    ①以下計入學科競賽類課程學分:凡參加市級以上行政教育部門組織的競賽,獲市三等獎以上得1學分,獲省二、三等獎得2學分,獲省一等獎、國家三等獎、國家二等獎均得3學分,獲國家一等獎,國際獎均得4學分。

    ②以下計入生活情趣類課程學分:參加體育競賽獲全國競賽第一名按國家一等獎記,獲全國競賽第二名按國家二等獎記,獲全國競賽第三名按省級一等獎、國家三等獎記,獲全國競賽第四名至第六名按省級二等獎記,獲全國競賽第七名至第八名按省級三等獎記。

    ③以下計入技藝類課程學分:美術作品、設計作品、音樂技能和文藝創作競賽獲全國優秀按省級一等獎記??蒲袆撔禄顒蛹罢撐膶W分計算方法:市級學生論文獲獎1學分、省級2分、國家級3分。

    5創新學分的認定 

    A.申請創新學分的學生首先向學校提供相關材料或獲獎證書,經學校學分認定委員會審核認定

    B.獲得創新學分的學生名單報教務處審核備案并記入學生成長擋案。

    二)修學與畢業:

    1.免修制度

    學生可根據已有的學習經歷和成績,或根據已獲得的國家資格技能等級證書、省級以上學科競賽成績申請免修相應課程,學生認為通過自學可以掌握的課程,可以申請免聽,但不可免考,通過考試或考核后取得相應學分。

    2復議制度

    未獲得學分的學生對學分認定委員會認定意見如有異議,可在接到通知之日起15日內以書面形式向學分認定委員會提出復議申請,學分認定委員會在接到學生復議申請15日內召集有關學科學分認定小組復議,做出決定并通知學生。

    3.補考、重修、改修制度

    學生以考試考核成績不合格而不能獲得學分的,可以向教務處申請補考或申請參加其他教學班相同模塊的考試,補考時間由教務處統一安排,一般在新學段開始后一周內進行。補考或參加其他相同模塊的考試考核,不得超過1次,仍不及格者,可以申請重修、改修或放棄,但必修課程和有必修學分要求的選修課程不得放棄。重修要在接到學分不予認定的通知后一年內完成;同科課程(模塊)重修不得超過2次。重修所用時間不得與先前修習所用時間累加。學生因課程(模塊)修習時間不足不能獲得學分認定的,可在補足修習時間、成績合格的基礎上,向學校學分認定委員會提出學分認定申請。對以上兩種情況學生提出的學分認定申請,學校按程序進行學分認定。

    4學生畢業要求

    ①學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定學分。②課程層學分要求:學生三年總計必須獲得96個必修學分和48個必修學分,合計144個學分。③學生學業水平考試成績合格。

    5其它規定

    學生因特殊情況休學、復學、退學等,參照現行學籍管理規定執行。對于跨省轉學學生的是否承認,依據有關省份的學籍管理規定執行。

    () 配套學分認定的相關制度與管理

    1選課制度與流程

    選課指導制度的建立旨在避免學生選課的盲目性,幫助學生形成合理的學習計劃。

    (1)選課指導制度

    ①成立學校選課指導小組,編寫學生《金華市湯溪高級中學選課指南》。

    ②從高一第一學期開始即開設“生涯規劃”課程。通過生涯規劃課程的學習,幫助學生認識自我,提升人生規劃意識與能力,提高選課適宜性。

    ③ 建立生涯規劃導師制。

    ④建立家校選課溝通平臺。在學校發布學期選修課程綱要時,通過家校溝通平臺聯系家長,動員家長參與指導學生選課。

    (2)選課流程

    ①學校公布預開設課程計劃(包括課程綱要、任課教師、選課要求等),分發學生選課手冊和選課清單,同時對學生選課進行相關培訓。

    ②學生在導師指導下進行網絡選課。學校統計選課結果,并根據學生選課情況制定學校實際開設課程方案(期間,可根據需要對學生選課結果進行微調)。

    ③學校依據選課情況排出一學期(或學段)的課程表(一人一表)。

    2.教學管理與基本要求

    學校對選修課教學規定:

    ①選修課程由教務處、教育處協同各年級進行管理。

    ②任課教師必須嚴格執行教學規范,認真做好課堂教學、學生考勤、課程考核等工作,對該課程的教學質量全面負責。

    ③任課教師不得無故停課或隨意調課。凡因特殊情況需要調課的,應提前1周向教務處提出申請,若因為突發事件不能正常上課的,需課前通知學生,并在事后補辦申請。

    ④教師應嚴格按《金華市湯溪高級中學選修課課程開設規范要求》執行教學管理職責。每堂課均應認真做好學生考勤登記工作,嚴格執行學分管理辦法。

    ⑤學生請假必須憑有關證明事先辦理請假手續。學生病事假累計超過課程總學時三分之一及以上者,或缺交作業累計達三分之一以上者,取消本課程考核資格。

    五、課程評價

    1.選修課程審核與評價

    1)選修課程審核

    為確保學校選修課程的質量,學校成立選修課程審定委員會,并制訂《金華市湯溪高級中學選修課程審定暫行規定》。課程審定主要包括:

    申報(填寫學校課程開發申報表,并附課程綱要、教材或活動方案)→評估(學校選修課程審定委員會集體討論審定,作出評估。)→認定(學校選修課程審定委員會將審定結果反饋給教務處,由教務處確定該課程是否列入學校選修課程目錄。)

    2)選修課程評價

    為確保學校選修課程質量,提高教師開發開設選修課程的能力和積極性,學校成立選修課程評價委員會,并制訂《金華市湯溪高級中學選修課程評價暫行規定》。學校課程評價委員會根據選修課程的科學性、發展性、適用性和拓展性的評價原則,從選修課程的目標、內容、形式、方法、反饋等幾個方面,對選修課程進行全面、科學、準確地評價。課程評價委員會每學期末對課程進行考核評價,評價結果分為優秀、合格和不合格課程。

    2.教師考核與評價

    1)教師管理

    做好教師的選修課管理工作,關系到選修課程的質量。為此,學校制訂《金華市湯溪高級中學選修課程實施細則》,建立起比較完善的選修課課程管理實施條例。在該細則中,學校制定了選修課程開設的基本流程,明確了對開設選修課的教師管理的基本要求,其中包括各項教學常規的落實、教學時間的控制、教學評價的方式等。通過一系列的細則要求,達到對選修課教學的有效性管理,提高選修課的教學質量,保障選修課的有序開展。

    2)考核評價

    教師開發或開設學校選修課程情況將記錄在教師業務檔案中,對參與選修課程開發或教學的教師在年度考核、評優、晉級等方面有優先權。學校按照《金華市湯溪高級中學選修課程評價暫行規定》,對開課教師進行考核評價,并給予適當的獎勵。

    3.學生考核與評價

    1)學生管理

    為有效實施選修課程,加強選修課程的學生管理工作,學校制訂《金華市湯溪高級中學選修課程實施細則》。在該細則中,學校明確了學生學習選修課程的基本要求,其中包括課堂聽課的要求、考核要求、出勤率等。通過一系列的細則要求的落實,進一步保障選修課的有序開展,保證選修課教學的實效性,提高學生選修課學習的積極性。

    2)學分管理與認定

    根據《金華市湯溪高級中學學分認定和管理暫行規定》,堅持過程性評價與終結性評價相結合,主要從以下幾個指標進行評價:

    ①學生考勤記錄;②學生在學習過程中的表現,如態度積極性、參與狀況等;③學生互評;④學生學習成果,學生成果可以通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示;⑤學校組織考試或考查。

    4)家長評價

    主要是對學生的人生規劃、學習能力、社會實踐等多方面個性成長進行評價。通過召開家長會和問卷調查等方式,對課程實施效果進行評價和反饋。

    第五部分  保障機制

     

    課程實施方案的落實,需要保障機制。學校重視輿論宣傳,建立健全組織機構,完善學校管理制度,確立資源保障體系。

    一、思想理論保障

    1.強化課程管理的推力。遵循因材施教、循序漸進的原則,實施“分類指導,分層設計,分步推進”課程管理模式,構建具有金華市湯溪高級中學特色的課程體系和教學管理體系,推動學校課程改革的深化和教育事業的發展。

    2.挖掘教學改革的潛力。深化課堂教學改革,突出學生的主體地位,強調對“四基”的落實,激發學生的求知欲望和學習興趣,優化知識結構和學習方式,培養良好的學習習慣,增強自主學習能力,為促進更高層次的發展奠定基礎。

    3.彰顯“正心明志”教育的魅力。繼續開展中華傳統美德教育,傳統美德教育與現代社會實踐相結合、與學生個體生活相結合、與現代道德教育相結合,構建學校德育內容新體系,建設有效推進學校德育工作的新機制。

    4.彰顯“求真敏慧”魅力。激發學生學習的動力。全體教師充分認識到基礎教育的作用,高度重視學生學習動力的培養。通過優化課堂教學結構、創設課堂教學情境、引導自主探究等方式,激發學生求知欲,發揮學生潛能,提高學生自主學習的能力。

    5.彰顯“人文和合”魅力。著眼于學校文化底蘊和現代社會發展的要求,揭示其內在的文化底蘊、文化傳承、文化品位、文化意識。及民族發展、民族交流、國際視野的內涵。學校著重尊重自然關愛生命、誠信友善仁愛包容、九峰文化多元共生文化創建。強調人、財、物的綜合運用,著眼于如何最大限度地調動人的積極性、創造性,最大限度地發掘人的潛能、發展人的個性、實現人的自身價值。

    6.彰顯“雅趣生活”魅力。讓學生充滿活力,身心康健,使他們巧手樂活各有所長,能涵養心性,有高雅志趣。激發潛能、完善自我、規劃未來,培養使命感和責任感,為學生可持續發展、個性發展提供經驗和科學支持。讓大課間健身、籃球俱樂部、環湖越野跑、趣味運動會、跳大繩活動、新疆舞、剪紙、動漫及紅5月藝術節、元旦文藝匯演、游園活動永留學生的記憶中。

    二、組織保障

    (一)學校成立對應管理工作小組協調工作

    1.課程改革領導小組

    全面負責學校新課程改革工作總體部署,在經費使用、教學設施設備的投入、教育教學管理制度的建設與完善、課程資源的開發與建設、師資隊伍建設與培訓提高等方面,全面貫徹落實深化課程改革方案。

    2.課改實施工作小組

    負責制定學校課程方案及課程編制、教師培訓;學校課程方案和各項教育教學管理制度的具體落實;做好新課程質量監測,指導教師全面貫徹落實新課標的精神,保證新課程實施的質量。

    3.課程評審委員會

    負責課程開發過程中的重大決策,審議選修課程開發方案及相關制度,審定和指導選修課程研發,檢查和督導選修課程開發方案的執行情況,提高選修課程質量。

    4.學校選課指導中心

    指導學生進行選課;組織、協調、落實學生的選課工作。

    5人生規劃與職業生涯指導教育工作領導小組

    負責學生人生規劃與職業生涯指導的安排、管理等工作,引導學生正確地進行人生規劃和職業生涯設計。

    6.學分認定委員會

    根據學生申請和提交的相關材料認定學分,并對有異議的學分認定進行仲裁。

    7.后勤保障小組

    加大經費投入,改善辦學條件,加強功能教室和學科基地建設,想方設法為深化課程改革提供后勤保障。

    (二)明確校本課程的實施與管理動力(支撐)系統

    建立完善的組織是校本課程有效實施的基礎:

    校本課程建設領導小組:負責統籌規劃和領導工作,制定《管理辦法》、及課程校本培訓等。

    教務處:負責具體課程計劃與落實及管理工作

    教科室:負責課程評價及課程建設管理工作

    年級組:實施教師考核,并協助教務處、教科室做好課程相關工作。

     

    三、制度保障

    根據實施課程改革的需要,建立和完善相應管理制度,用制度來保障深化課程改革的各項工作,具體如下:

    1.深化課程改革專項制度

    《金華市湯溪高級中學選修課程開發實施方法》、《金華市湯溪高級中學學分認定方法》、《金華市湯溪高級中學學生選課指導手冊》、《金華市湯溪高級中學選修課走班教學管理制度》、《金華市湯溪高級中學綜合實踐活動評價辦法》等與深化課改直接相關制度。

    2.各類崗位職責

    《課程改革領導小組職責》、《課程改革辦公室工作職責》、《教務處主任(副主任)崗位職責》、《教研組長崗位職責》以及學校各部門工作職責。

    3.教育教學管理制度

    《學校校本教研活動制度》、《金華市湯溪高級中學教師教學工作常規》、《金華市湯溪高級中學教學評價制度》、《金華市湯溪高級中學教研組考核獎勵條例》、《金華市湯溪高級中學教師教學成果獎勵條例》、《金華市湯溪高級中學學生獎勵條例》、《教職工例會活動制度》、《青年教師培養制度》、《校本課程開發開設制度》、《關于教學責任事故的認定原則和處理辦法》以及其他相關管理制度。

    4.評價管理制度

    出臺《金華市湯溪高級中學教師工作考評制度》、《金華市湯溪高級中學班主任工作考評制度》、《金華市湯溪高級中學學生成長與綜合素質評價制度》、《金華市湯溪高級中學學分認定辦法》等深化課改的評價制度,引導師生轉變教與學的方式,提高教與學的質量。以及《監考工作要求》、《監考工作職責》、《考場偶發事件處理辦法》、《關于考試違紀和作弊行為的認定及處理辦法》、《試題命制和閱卷的有關規定》、《學生期中、期末考試須知》、《關于學生成績管理的規定》、《學生學籍管理條例》等。

    四、資源保障

    1.經費保障

    合理配置資源,科學的、合理的編制每年財政預算,提高教育經費的使用效益。學校按《浙江省中小學現代教育裝備標準》(浙教裝〔2005276號)的要求配備儀器設備和實驗室,提升各類館室的服務功能。對現有教室、場館進行適當改造、升級,賦予其更多的使用功能,真正做到物盡其用;開設音樂、舞蹈、美術、信息及部分選修課專用教室;另外加大對實驗器材、圖書、計算機、成果展臺等的投入;加強學校網站建設,提高數字化校園品位;按規定用足師訓經費;繼續加大課程建設資金的投入,確保學校課程建設的順利實施。

    學校設立專項基金用于課程開發、實施、管理和教師教育、設施配置、信息技術的推廣應用與對外交流等。學校加強圖書館、實驗室、專用教室等設施的建設,構建具有本校特色的各學科教學資源庫,為課程改革方案實施提供必要的物質保障。

    2.師資保障

    以課改為平臺,通過階段性目標的發展與達成激勵教師實現專業化的發展,整體上基本實現以現代教育理念引領為核心,以現代信息應用為標志,競爭、協作意識強,研究、實踐能力高,具有可持續發展的復合型學校教師素質。

    通過教師的專業化發展,推動學校的發展和學生的發展。在全員業績考評體系的保障下,實行年級責任制、崗位聘任制、績效考核制。鼓勵教師走專業化發展之路,結合學校實際,開展多項目、多形式、多途徑的師資培訓,形成師資的梯級管理。

    建立教師開發、開設選修課能力培養機制。制定鼓勵教師開發、開設選修課程的措施,并在教研組設立選修課程研發小組或跨教研組研發小組,為教師提升課程開發能力提供良好平臺,為深化課程改革提供具有強大持續力的師資隊伍。

    另外根據工作需要與教師特點相結合的原則:

    首先安排一線任課教師承擔四類課程的開發、開設任務;其次發動后勤人員承擔某些健體怡情類選修課的開發、開設任務;再次聘請職教中心的教師或社會人士開設職業技能類等選修課程。同時,通過多種方式,加強理論和實踐培訓,提升教師的課程研發和實施能力,進一步加強學校與浙江師范大學以及省內外著名中學的合作與交流,打造一支愛崗敬業、為人師表、業務精良、充滿活力、一專多能的教師隊伍。

    3.社會資源保障

    學校與金華教育學院、浙江交通學院、浙江職業技術學院、金西開發區生態農莊及金華市中小學素質教育實踐基地簽訂了合作協議,作為我校學生的職業技能類培訓實踐基地;與金華市圖書館、湯溪鎮社區、婺城區敬老院等社會機構合作,作為我校學生的社會實踐、社區服務基地;與在金華的浙江師范大學、上海財大浙江學院、金華職業技術學院等高校合作,作為學校校本開發資源。

     

     

     

     

    附:1.新高考形勢下金華市湯溪高級中學學考和選考的整體安排

    2.金華市湯溪高級中學省市精品課程一覽表

    3.湯溪高級中學核心課程群開發

    4.金華市湯溪高級中學各學科必修課程的教學內容調整一覽表

    5.金華市湯溪高級中學必修課程分層設計規劃表

     

     

     

     

     

     

    浙江省金華市湯溪高級中學

                                                          201512月修訂

     

     

    附件1:

    新高考形勢下金華市湯溪高級中學

    學考和選考的整體安排

     

    一、科目及時間:

    根據我校的師資、生源實際及有利于學生高考成績的考量,學校對第一次統一組織參加非選考科目的時間安排如下:

    高二上學期10月份:物理、化學、地理、歷史

    高二下學期4月份:政治、生物、信息、通用

    對于非選考科目的學考,學校只組織一次全面的集中輔導,第二次學考由學生自行選擇,在高三時通過走班選修方式開展學習。

    高考必考科目:

    語文、數學:第一次學考:高三上學期10月份

    第二次學考:高三下學期4月份

    英語: 高三上學期10月份(高考)

    高考選考科目:

    第一次學考兼高考:高三上學期10月份

    第二次學考兼高考:高三下學期4月份

    高考:科目:語文、數學、英語

          時間:高三下學期6

     

    二、學程安排

        根據新高考的特點,將一個學期分為四個學程:

    第一學程:810日~10月學考結束      (秋假10天)

    第二學程:秋假結束~寒假開始           (寒假)

    第三學程:寒假結束~4月學考結束       (春假10天)

    第四學程:春假結束~7月初(高三年級到高考結束)

     

    附件2:

    金華市湯溪高級中學入選省、市精品課程建設匯總一覽表

     

    1、入選浙江省第四批普通高中推薦選修課程目錄

    199

    簡單的木工技藝

    金華市湯溪

    高級中學

    童躍春

    職業技能

    電子教材類

    269

    化學牽手實驗室

    金華市湯溪

    高級中學

    楊衛平

    綜合實踐

    電子教材類

     

    2、入選浙江省第五批普通高中推薦推薦選修課程目錄

    丁明忠

    貨幣金融漫談

    高二、高三

    兩年  

    知識拓展類  

     

    3、第一批入選金華市普通高中百門精品選修課程的有汪建華老師主編的

    14

    婺城地理

    金華市湯溪中學

    知識拓展類

     

    4、入選市第二批百門普通高中精品選修課程  

      主編  

    課程名稱  

    使用年級  

    實驗年限  

    類別 

    楊小紅  

    《紅樓夢》欣賞  

    高一、高二  

    兩年  

    知識拓展類  

    童躍春  

    簡單的木工技藝  

    高一  

    兩年  

    職業技能類  

    姜炳漢  

    電子制作  

    高二、高三  

    兩年  

    職業技能類  

    豐順榮樓淑萍  

    化學戰爭與和平  

    高一、高二  

    兩年  

    興趣特長類  

    楊衛平 胡華  

    化學牽手實驗室  

    高二、高三  

    三年  

    社會實踐類  

     

    5、入選金華市第三批百門普通高中精品選修課程

    主編  

    課程名稱  

    使用年級  

    實驗年限  

    類別 

    王陽春

    物理學的未來

    高一、高二 

    三年

    知識拓展類

    陳益香

    Learning English bySinging  

    高一、高二  

    兩年  

    知識拓展類  

     

    高中化學思維模式構建

    高二、高三  

    兩年  

    興趣特長類

     

    和田問玉

    高一、高二  

    兩年  

    興趣特長類

      波王麗旦

    高中生人際關系操作實務指南

    高中各年級  

    兩年  

    興趣特長類

    朱建民戴釗鋒

    化學走進現代生活

    高一、高二  

    三年  

    興趣特長類

     

    6、入選金華市第四批百門普通高中精品選修課程

    主編  

    課程名稱  

    使用年級  

    實驗年限  

    類別 

    朱建民

    世界因化學而精彩

    高一

    三年

    知識拓展類

    丁明忠

    貨幣金融漫談

    高二、高三

    兩年  

    知識拓展類  

    汪建華

    地理野外考察生存自救

    高一、高二

    兩年  

    興趣特長類

    陳益香

    中學生意外傷害的防范與急救

    高一、高二

    兩年  

    興趣特長類

     

    道家與養生

    高一、高二

    兩年  

    興趣特長類

     

    7、入選金華市第五批百門普通高中精品選修課程

    主編

    課程名稱

    課程類別

      

    開發單位(全稱)

    郭增

    數學邏輯思維

    知識拓展類

    金華市湯溪高級中學

    莊津

    化學中的瑰寶—硅酸鹽材料簡介

    知識拓展類

    金華市湯溪高級中學

    胡華

    儒學啟蒙

    知識拓展類

    金華市湯溪高級中學

    張麗麗

    立體剪紙卡片

    興趣特長類

    金華市湯溪高級中學

    汪建華

    汪氏湯溪菜制作工藝

    職業技能類

    金華市湯溪高級中學

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    附件3:

    金華市湯溪高級中學四大特色課程群

     

    一、四大特色課程群內容及所屬類別與層級

     

    1.九峰文化特色課程群

    課程名稱

    開設者

    學分/課時

    屬校本課程群別

    隸屬類別與層級

    備注

    《湯溪民俗文化研究》

    方旭東

     

    人文和合

    知識拓展

     

    九峰文化、多元共生

    研究層

    農產品的包裝與設計》

    張麗麗

     

    人文和合

    職業技能

     

    九峰文化、多元共生

    研究層

    湯溪汪氏名菜制作》

    汪建華

     

    人文和合

    職業技能

    金華市第五批精品課程

    九峰文化、多元共生

    發展層

    九峰溫泉與礦物》

    陳波

     

    人文和合

    興趣特長

     

    尊重自然、關愛生命

    發展層

    美麗鄉村建設》

    葉文杰

    章瑜婧

     

    人文和合

    社會實踐

     

    尊重自然、關愛生命

    研究層

    豐子愷其人其事》

    方筱琴

    陳麗卡

     

    人文和合

    知識拓展

     

    尊重自然、關愛生命

    發展層

    婺城地理》

    汪建華

     

    正心明志

    知識拓展

    金華市第一批精品課程

    家國情懷,勇于擔當

    研究層

    《遺愛在民》走進湯溪城隍廟

    王建

     

    正心明志

    社會實踐

     

    明辨篤行,自律厚德